如何構建化學教學與班主任工作間的橋梁

（山東省諸城市第一初級中學，山東 諸城 262200）

引言

在新時期的教育教學中，中學班主任可以借助自身任課教師的身份，在學科教學與班主任工作之間搭建聯系的橋梁，借助課堂教學對學生進行培養與管理，在做好教師本職工作的同時，盡到作為班主任的職責和義務。那么以化學教師擔任本主任為例，具體如何做才能處理好班主任和任課教師雙重身份的關系，實現化學教學與班級管理的共同進步呢？

一、做好化學教師的本職工作

班主任既是班級的管理者，又是學生的引領者，而相較于瑣碎的班級事務，學生更先關注的是班主任的教學能力。因此，班主任作為一名化學教師，需要處理好班級管理與化學教學之間的關系，以專業的素養得到學生的認可與尊重，在學生面前樹立應有的威信，使學生對教師產生一定的信任度，從而主動配合班主任的班級管理工作，進一步推動化學課堂高效教學的開展，以及班級管理的良好發展。

首先，教師需要做好化學知識的上下銜接，充分了解學生的實際學習情況，并以此為依據，根據教學大綱的要求，采取有效的教學策略和復習方法，對學生的化學知識進行查漏補缺，進一步夯實學生的化學基礎，幫助學生構建完整的化學知識網絡，提高學生的整體學習效果。

其次，教師需要根據新課改的教學要求，努力提高自身的教育理論水平、教學能力、人際溝通能力等專業素養，獲得學生更多的認可與信服。在此過程中，化學教師可以通過詳細解讀課本教材，明確教學中的重難知識點，并結合相關的教學實踐活動，充分發揮自身的教學能力，引導學生對所學的化學知識進行實際運用，真正做到學以致用，同時還可以借助實踐操作，降低化學理論知識的理解難度，進一步提高學生的學習積極性和主動性。此外，教師還需要樹立正確的學習理念，跟隨時代的發展，轉變自身的教學思想、觀點、手段和目標等，做到與時俱進，為學生提供更符合其發展需求的教學服務，有效提高學生的學習質量與效率，使學生感受到學習化學的成就感，從而開始積極主動地配合教師的教學工作，讓學生對教師產生一定的信賴和認可。

最后，時代的發展的、社會是進步的，教師教學功底的一成不變，就已經是其教學能力的衰竭了。為此，初中化學教師在教學工作中，需要結合自身的優點，在教學中做到揚長避短，以學生喜歡且極具自身特色的教學方式，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣和積極性，為化學課堂提供更多的生機與活力，從而使其教學取到事半功倍的效果。

例如，在教學“地殼元素含量”的時候，排位前三的分別是“氧”“硅”“鋁”，教師可以用諧音的方式，以“養閨女”幫助學生進行記憶，既能夠增加課堂教學的趣味性和幽默感，又能夠為學生留下深刻的印象，加深學生的記憶。

二、發揮班主任的主要職責

作為化學教師的班主任，在以專業素養獲得學生認可的同時，就已經在學生的心目中樹立了一定的威信，但是僅靠這些威信還不足以支撐班級管理工作的順利開展，班主任還需要想辦法走進學生的內心，加強與學生之間的情感交流，為化學教學與班主任管理的雙贏打下堅實的基礎。

第一，作為學生每天都要面對和接觸的人，班主任需要以身作者，起到示范帶頭作用，在關注學生學習的同時，關注學生的心理和生活，在潛移默化中引導學生養成良好的生活態度和學習習慣，為學生的健康成長奠定良好基礎。

第二，班主任與學生接觸最多，相對于其他學科教師而言，學生對班主任的敬畏也更多，所以由班主任開展課堂教學存在一定的優勢。也因此，在目前的初中教學中，普遍存在的現象就是班主任是哪一學科教師，學生在哪一學科的表現就更好的現象。而班主任完全可以利用自身的這一教學優勢，幫助學生養成良好的學習習慣，教會學生更高效的學習方法，并將這些習慣和方法運用到其他學科的學習中，實現自身的綜合發展。

第三，班主任需要以平等的態度對待每一位學生，取消傳統教學模式中，根據學生學習成績劃分的所謂“三六九等”制度，要尊重學生之間的個體差異，善于發現學生身上的閃光點，以激勵性的教學評價培養學生的自信心，加強學生的積極性。在此過程中，班主任除了要關心學生的學習成績之外，還要關注學生的心理狀態和生活現狀，積極參與學生的集體活動，該嚴肅的時候嚴肅，該幽默的時候幽默，在堅持原則的情況下，給予學生一定的幫助，從而真正走進學生的內心，消除學生與班主任之間的階層隔閡，成為學生的良師益友，從而獲取學生更多的信任與尊重，為班級管理工作的高效開展，奠定良好基礎。

結語

綜上所述，作為一名擔任化學教學的班主任，做好自身的本職工作是立班之本，為此，教師需要掌握充足的化學知識，養成良好的學習理念和習慣，不斷提升自身的專業素養，以極具個人特色的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時獲取學生更多的信任。然后在此基礎上，以平等的態度關愛班級中的每一位學生，在尊重學生個性化的同時，以賞識性、鼓勵性的教學，培養學生的學習自信心，提高學生配合教師開展班級管理工作的積極性，實現化學教學與班級管理的雙贏。