微課輔助的高職美術云班課教學研究

（臺州科技職業學院，浙江 臺州 318020）

提 要：互聯網時代各高校為響應教育部文件相繼開展了線上教學,努力打造線上金課，然而高強度的網絡課程或多或少讓學生產生學習壓力,如何通過微課輔助讓教師有效地開展線上教學，打造屬于自己的線上課堂。文章從微課的應用優勢、主題微課拓展、提煉教學內容優化微課框架三方面進行闡述，使線上美術課程鏈的建設更加具有拓展空間。

當下正在經歷一個重新定義的時代，一個繼文字、讀圖時代后的視頻時代。無論文字、圖片、還是視頻，其目的是表達、交流和傳承。高職院校承載著培養新時代的有用人才，根據教育部印發的相關文件目前各所高校相繼開展了線上教學，大部分老師采用直播平臺進行，因此網絡擁堵、延遲時時發生；而大量的網絡課程撲面而來，高強度的線上課堂或多或少也讓學生產生學習壓力。如何讓教師有效地開展線上教學？如何像線下課堂一樣有知識的傳授、情感的交流和能力的提升？只有實質性的解決好這些問題，線上教學才能落到實處。作為高職學前教育專業的美術課程除了掌握基本的繪畫技能，還應具備良好的職業素養和藝術素質。適時挖掘當下鮮活的育人資源、創意資源，有機融入思政教育，以微課輔助的美術線上課堂應用而生。結合學生的親身體驗和大量信息化資源的多樣性，開展以學生為主導地位，教師作為引導者、搭建者的角色，貫穿不同的微課拓展在教學過程中變得更具與啟發性意義。

一、微課的應用優勢

微課是當今信息化時代的產物，具有多方面的教學優勢，主要有以下特點：主題突出、針對性強；短小精悍、易于擴充；交互性強，使用方便。現階段高強度的線上課堂或多或少讓學生產生學習壓力，微課教學過程中所使用的教學媒介和方式不再拘泥于傳統的口述方式，教師在教學過程中可以利用多媒體設備，或選擇ev 錄屏軟件制作 PPT 小微課、flash 視頻等，同時進行語音講解錄音，相較于單純地播放 PPT 教學效果更好。由于線上課堂憑借網絡的力量可以調動更多的教學資源，大大豐富了教師的教學內容，提高了學生學習的積極性。以微課輔助云班課，將精心錄制的微視頻傳輸至藍墨云班課的資源區，課堂結束后學生隨時在資源區收看回播，解決了農村地區由于過高的寬帶流量不足影響學習的問題，實現了少卡頓，低流量、高穩定的實時互動教學。

微課內容更加具有針對性，教師可以進行準確的線上知識點推送，基于美術課程學習中“更加聚焦學習體驗”的有效方式。美術教學中的技能示范往往受時間、空間的限制，尤其同一問題需要重復講述與示范，微課就可以通過手機錄像，快播慢播的形式聚焦問題，精確地進行教學。微課能夠吸引學生的學習興趣，也有助于增強教學的立體交互，通過直觀形象化的短視頻，改變了長時間單一灌輸式的弊端，教師通過收集、整理網絡教學素材精心設計不同主題的微課，促進學生發散性思維與創造性思維的發展。

二、以微課拓展美術線上課堂

作為此次全國上下開展的線上課程，多數教師從現場教學的松弛狀態轉為緊張的備戰網絡課程。本人以藍墨云班課的輕直播平臺為主，微課為輔，設計了思政主題微課拓展。結合當下全球出現的生態問題，對原有教學內容及信息化資源作重新梳理，不斷優化，而對學生來說，自主學習、獨立研究的能力和欲望就變得非常關鍵。將美術與生活、美術與思政教育等內容互融，以微課拓展搭建美術線上課堂的繪畫實踐與創作。同時舉辦線上作品展，線上主題討論，讓更多學生關注生命課題，擁有大愛精神。下面筆者根據自己的教學實踐舉例說明：

例如線上第一課“美術概述”，本人設計的微課類型是以討論為主，提出“什么是美”？應對突發事件來襲，社會中涌現的感人事例引申出“最美逆行者”，倡導英雄無畏之美、醫護人員協助之美、科學家的專業之美、普通工作者的平凡之美等思政教育融入到美術學習中。將美從視覺提升至精神層面，升華學生對美的理解。

自然環境教育主題：結合當下出現的自然生態破壞問題，分享自然環保基金會推出的紀錄片“大自然在說話”等微媒體資源制作微課影像，讓學生以“保護地球”主為題創作，可以是連環畫、海報、視頻，只要能從自身做起傳遞正能量。這種以層層遞進的微課拓展教學實踐將培養學生的形象思維和藝術表現力，提升學生從平面到立體的分析判斷力和對兒童畫的表現能力，當下主題微課的介入對基礎美術課程的拓展起到推動的作用。

三、提煉教學內容，優化微課框架

課選取的教學內容要求主題突出，指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統整教學設計。基于微課輔助的美術云班課，教學使用到的多媒體素材及課件、教學反思、學生的反饋意見等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、結構緊湊的主題單元資源包，營造了一個真實的微教學資源環境。微課拓展則可以將幾個知識點串聯完成教學內容，可以是學生關注的熱門話題、生活思考、重點強調、學習策略構筑起一個項目主題。藍墨云班課作為線上教學的平臺，教師可以課前在資源區發布文檔類或微課資源，讓學生提前預習并思考。教學時結合輕直播平臺交流學習經驗、分組答疑、分享創意，課后師生互動，微課始終貫穿在課前、課中、課后。教師通過抓取云班課幕后反饋數據，比如出勤、查看資源、經驗值等情況，及時調整教學方案，優化微課框架。

微課使傳統課堂變得更具多樣性，同時解決了非常時期網絡擁堵的問題。美術課偏重技能實踐，尤其要求教師理論知識精講，精短的微課設計包含了知識點、重難點、學習目標，更利于集中學生的注意力，激發學生學習興趣，并且有充分的實踐時間。基于微課輔助的美術云班課既貼合學前教育專業的語境，又圍繞高職學生邊學邊做、學做交互的課程結構模式，完整精煉的微課教學設計，使線上美術課程鏈的建設更加具有拓展空間。