淺析中職語文閱讀教學的四個環節

王會珍

（河北省衡水市職業技術教育中心，河北 衡水 053000）

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”由此可見古人對閱讀的情有獨鐘，也充分體現了閱讀在我們日常生活中的意義非凡。從現實角度來講，閱讀對于我們每個人都具有極其重要的益處：它可以提高個人的文化修養，讓無知的人變得有知；它如同潤滑劑，讓坎坷曲折的人生道路變得不再苦悶和彷徨。閱讀的人內心是寧靜的，它可以給人以置身鬧市卻寧靜如深潭的境界。總之，在我們的日常生活中，閱讀的意義是非凡的。在中職語文教學中，教師應當充分考慮到閱讀教學對于提高學生語文素質的實際意義，并在實際教學活動中加強學生的閱讀能力，培養學生自主閱讀的意識，全方位提升學生的語文素質和語文修養，進而提高中職語文課堂教學效率。

一、加強中職語文閱讀教學的意義

眾所周知，在中職語文教學中，閱讀教學是很重要的一個環節。閱讀可以擴展學生的知識面，讓學生學習到更多的語言知識。同時，還有利于提高學生的表達能力、理解能力，提升學生的語感。學生的閱讀能力提高了，閱讀意識加強了，語文素質和修養也就自然提高了。隨著國家素質教育和新課程改革的不斷深入發展，強調學生個性化需求的呼聲越來越高，學生在學習過程中的主動作用得以加強，自主學習意識也就得到不斷提升。在這樣的社會背景下，加強學生的閱讀能力，培養學生自主閱讀的意識至關重要。這是學生由被動接受知識到主動獲取知識邁出的第一步，也是國家素質教育呈現實效的具體體現。在傳統的中職語文教學中，教師不注重學生閱讀能力的培養，不注重學生自主學習能力的提升，導致學生在長期的被動學習過程中，個性發展和主動性受到極大的壓制，這不利于國家素質教育目標的實現，也不符合新課程改革的實施。

二、中職語文閱讀教學“四環節”提出的歷史背景

自國家新課程改革不斷發展以來，傳統的以教師為主，學生為輔的教學模式已經逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是以學生為主體、教師為主導的教學模式。在這樣的教學模式下，教師和學生之間是一種合作、和諧的關系。這原本是一種理想的教學模式。但是，在目前的中職語文教學中，很多教師在教學時，并沒有認真貫徹實行新型的教學模式和教學理念，而是習慣性采用傳統的低效的教學模式。出現這樣的現象，主要有以下原因：一、教師在教學過程中受到定性思維的影響。俗話說：一個人最難改變的就是習慣。所以，如果教師在教學過程中，已經習慣了某一種固定的教學方式，要想改變，不是一朝一夕可以完成的。在教學思想、教學理念和教學模式已經根深蒂固，而對于新型的教學模式又不太熟悉的情況下，很多教師依然采用傳統的教學模式。這也是情有可原的。二、教師在課堂教學中不夠認真。在中職語文教學中，部分教師存在備課不認真、準備不充分的情況。對新課程理念理解不到位，使得很多教師在備課時，沒有深入貫徹新課程改革的理念，從而在課堂教學中采用老一套的教學方式，無法駕馭活潑的課堂。推廣中職語文閱讀教學“四環節”，就是在這樣的教學背景下提出的。中職語文閱讀教學“四環節”的提出，有利于廣大語文教師認真、充分準備，提高備課質量，并喚醒教師的覺醒，讓教師在教學中充分重視學生的自主性，把課堂教學的主動性還給學生，給學生一個充滿陽光和活力的學習環境。

三、中職語文閱讀教學“四環節”內容

閱讀教學的研究是及其復雜的，如果不慎，往往容易陷入“盲人摸象”的泥潭，在中職語文教學過程中，筆者結合自身多年的教學經驗，總結出了閱讀教學的“四環節”。如下：

（一）自主閱讀環節

自主閱讀環節，也就是預習環節，這是閱讀教學必不可少的一個環節。在這個環節，學生通過自己閱讀，大概了解文章內容，識記生字詞，并形成自己的思想見解。進行學生自主閱讀的環節，主要是為掃清閱讀障礙，讓學生對文章的結構、內容有了大致的了解，這對于學生下階段的閱讀是比較有益的。同時，學生在自主閱讀的過程中，提出自己的疑惑，提高了學生的質疑精神。

（二）合作交流環節

合作交流是繼自主閱讀環節之后的最重要的一個環節。在這個階段，學生通過合作交流、溝通，提出自己的見解，了解自己在閱讀過程中存在的問題，并相互交流解決對方存在的問題。在這個環節，教師應當給予學生充分的交流和思考空間，并注意傾聽學生之間的交流，從而有利于解決學生閱讀存在的實際困難。

（三）釋疑導講環節

釋疑導講是整個閱讀教學中最關鍵的一個環節。在這個階段，教師要對學生的自主閱讀進行相應的解讀。教師要認真分析文章的結構、內容、字句特點，并充分解釋學生在閱讀過程中存在的各種問題。這樣，通過教師的講解，學生對于自己前期閱讀中存在的問題會有豁然開朗的感覺。并加深學生對文章的認識和了解。

（四）系統總結環節

這是閱讀教學的最終階段，也是最有意義的階段。系統總結的內容和方法很多，教師可以根據教學的重點和難點，將閱讀教學的各個環節進行梳理，充分解決學生在閱讀中存在的各種問題。并在總結的基礎上予以拓展延伸，提高學生對知識的理解能力。

總之，在中職語文閱讀教學中，教師所采用的教學方法各有異同。本文中，筆者從閱讀教學的四環節入手，簡要闡述了自己的見解。也只是一己之見，只能作為盲人摸象的一部分。誠然，在教學過程中，沒有放之四海而皆準的教學模式。教師在教學過程中，應當根據實際的教學內容和教學條件，采用合適的教學方式，以提高學生的自主學習能力和綜合素質。