中職學校語文教學如何激活課堂

趙先蓮

（遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563100）

在中職語文教學中我們發(fā)現(xiàn)，大多學生覺得語文課程的學習無關(guān)重要，學生缺乏學習興趣，積極性難以被調(diào)動，這主要與學生原有的語文基礎(chǔ)以及學習態(tài)度有很大的關(guān)系。所以作為中職學校的語文老師，我們要從實際出發(fā)，結(jié)合學生學習情況，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生對語文的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓他們意識到學習語文的重要性，這樣語文課堂才能充分被激活起來。

一、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，激活語文課堂

良好的課堂學習環(huán)境往往能使學生積極的投入其中，語文課本身所具有的特性就是其中蘊含的文學素養(yǎng)，我們需要借助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給學生一個真實的情景，這樣才能更好的使學生理解文章的內(nèi)涵。教師可以將課文內(nèi)容進行分析整理，借助多媒體教學給學生營造一種直觀的學習情景，讓學生更快的融入，進入學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

比如在進行《鴻門宴》這一課的教學時，教師可以先借助多媒體的功能，利用視頻播放，使學生能夠直觀的感受到文章所要表達的環(huán)境氛圍，接下來可以安排學生扮演不同的角色，在課堂上進行情景對話，當學生處于一個真實的環(huán)境之中時，學習的氛圍便會被極大的調(diào)動起來，課堂的活力也會隨之被激活。

二、引導學生思考，轉(zhuǎn)變課堂主體

語文的課堂應(yīng)當是靈活多變的，千篇一律的標準答案只會限制學生思維的發(fā)展，所以對于我們中職語文課堂而言，教師應(yīng)該鼓勵學生獨立思考，發(fā)散思維，從不同的思維立場來看待問題，這不僅可以豐富學生的思維，而且可以逐步的培養(yǎng)學生對于語文的理解能力。我們語文教師可以多設(shè)置一些沒有標準答案的問題，這可以幫助學生在思考的過程中更多地鍛煉自身的想象力。

比如在《我有一個夢想》這一節(jié)課的教學活動中，教師可以通過引導，使學生作為課堂主體來回答自己的夢想，在熱烈的課堂討論活動中，每一位學生都會有參與感，課堂的氛圍也會更加活躍。其次教師可以提出一些問題，指引著學生來閱讀課文的內(nèi)容，并在這一過程中加以思考，鍛煉學生的思維邏輯。最后可以讓學生想一想自己該怎么去實現(xiàn)自己的夢想，引導學生思考問題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，這可以很好地鍛煉學生的思考和表達能力。

三、教學方式幽默化，活躍課堂氣氛

幽默的課堂氣氛往往可以使學生在學習過程中感受到輕松愉悅，從而體會到學習的樂趣。因此，教師可以在課堂上使用一些幽默詼諧的語言表達來展示課堂的內(nèi)容，也可以用有趣的語言提出課堂的某些問題，讓學生可以在歡樂之余感受到課文的魅力，或是帶著問題去思考課文的內(nèi)涵。有時學生會因為缺乏動力而在課堂上活躍度不夠，教師也可以在這個時刻給學生們講一個有趣的小故事，或是提一個有趣的問題，做到調(diào)動學生的積極性，也可以打消學生們學習的疲憊狀態(tài)，經(jīng)歷這樣一個短暫的小插曲之后，學生們也可以更好地回歸到學習中來。

比如在學習《三國演義》這一課的內(nèi)容時，我們可以給學生提問為什么劉備有了諸葛亮和龐統(tǒng)最后還是不能在三國鼎立的時候一統(tǒng)天下，假如換作是曹操擁有了又會是怎么樣的情況呢？學生帶著有趣的問題去學習，學習的效率也會更高。

四、教師課前準備，設(shè)置獎懲機制

備課可以說是每個老師在上課前都要做的基本工作了，除了分析上課內(nèi)容外，其中的關(guān)鍵還是要找出學習的重點，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。對于中職學生的語文教學，老師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的與人溝通表達的能力，使他們在今后步入社會能有更好的發(fā)展。老師要把語文課文里的關(guān)鍵點提煉出來，讓學生感受到并學習。在課前備課的時候，要多花時間精力去分析課文內(nèi)容，結(jié)合學生自身的情況找到一個合理恰當?shù)年P(guān)鍵點。

教師還可以通過設(shè)置適當?shù)莫剳蜋C制來調(diào)動學生的積極性，這可以是學生相互之間形成一種良性的競爭關(guān)系，彼此促進，共同進步，這也是教師在課堂活動中占據(jù)主導地位的體現(xiàn)之一。當然在這一過程中，必須要注意的就是所設(shè)置的獎懲機制要合理，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際學習進步情況來進行獎懲，使學生感受到機制的公平性，這樣學生才會心服口服的不斷提升自我。同時，獎懲的方法也可以設(shè)置的有新鮮感一些，更加貼合學生的心理，這樣才能起到真正的促進作用。

五、多做鼓勵教育，建立學生自信

對于中職學校的學生來說，學習能力往往是他們最為薄弱的地方，許多學生因為學習能力差而導致對學習失去了信心。語文教師在日常的學習生活中應(yīng)當要和學生多溝通，積極去鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及不足，建立學生的自信心，用教師的耐心去平等的對待每一個學生，讓學生重新對學習充滿信心和興趣。

比如在師說這一節(jié)課的教學過程中，我讓學生積極發(fā)表自己對于老師的看法，積極和自己的同桌相互溝通學習中遇到的問題，讓他們把自己的想法說出來，鼓勵學生克服困難學習，并對發(fā)言的學生多加表揚，指出他們說得很好的地方，再用引導的方式教育他們?nèi)绾文鼙磉_的更加優(yōu)秀，這不僅有助于學生對師說這一課的理解，更加可以增強學生對于自身能力的信心，也更有利于師生之間的溝通。

總之，作為中職語文教師的我們要轉(zhuǎn)變自己的教學模式，不斷反思探索進步，積極和學生進行溝通交流，只有在不斷地探索中，我們才能更好的激活中職的語文教學課堂，最終培養(yǎng)具有文學素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。