班主任班級管理辦法探討

林琪

（來賓市第十一中學，廣西 來賓 546100）

作為一名教師，必須要正確認識教師勞動的價值、特點、權利與義務，這樣才有利于更好的完成教學任務，提高教學質量。而作為一名班主任不僅要承擔教學任務，還要擔負起對學生和班級進行管理的工作，這就決定了班主任工作的特殊性和繁重性。因此，班主任要想做好班級管理工作是非常不容易的，必須要從改進管理方法入手，使自己在進行班級管理的過程中更加得心應手，游刃有余，提高班級管理的效率與質量。

一、高度認識班主任工作責任是做好班級管理工作的前提

班主任工作的高度責任性主要來自于兩個方面，一方面是教育工作本身就是一項非常崇高的工作，它關系到每個人的成長發展和社會的進步。另一方面則是來自于學生和家長對教學和班級管理工作的高度期盼，班主任工作的好壞優劣將會直接影響到學生的身心成長和未來的發展情況。因此，在這樣的背景下，作為班主任，在從事各種教學和班級管理工作之前，必須要認真仔細的了解班主任工作的義務與責任，掌握工作的要點與技巧，在這樣的準備基礎上，班主任的管理工作才能夠得到更好的提升。

二、進行管理規劃，保證班級管理工作有效開展

結合教師教學勞動的特性和班主任管理工作的特點來看，班主任的勞動是一個長期的過程，它貫穿于學生的每一個學習周期甚至各個學習階段。正是由于勞動的長期性，班主任勞動的效果還具有一定的滯后性。俗話說種樹是“十年樹木”，而教育是“百年樹人”，這句話其實就很好的體現了班主任工作的特點，針對這些特點，班主任想要取得比較好的班級管理效果，應當要做出一個管理規劃，就班級管理工作做出時間長短不一的計劃，然后在管理過程中按照這些計劃認真的進行執行。

有些班級管理手段的效果是可以立竿見影的，但這是很少的一部分。要想從根源上改善班級的學習風氣和學生的學習態度等，需要依靠多種方法和手段進行配合，這并不是一件容易的事，而是一個循序漸進的過程，需要花費許多的時間和精力。因此在班級管理中，往往班主任推行一些班級管理方法后，只施行了一段時間，就沒有再繼續進行了。究其原因就是班級管理的時間戰線太長，班主任的后續管理工作不到位，加上管理方法的成效體現緩慢。

要解決這個問題，就必須要依靠班主任針對所管理班級的具體情況，切實的、詳細的、有根據的制定班級管理計劃。這些管理計劃最好是以時間為劃分，例如在開學一段時間后，班主任就可以開始制定管理計劃，每一周在班級的衛生、紀律、學風管理上大致要采取哪些管理手段，每一個月又要進行怎樣的管理總結等等。并且班主任還要根據后續的管理情況，對管理規劃作出動態的調節，以這樣一種形式就可以很好的避免班級管理工作后續無力的問題，而且可以對學生形成動態的管理，提高班級管理的質量。

三、發揮學生主動性和創造性進行班級管理

班主任進行班級管理時，面對的最主要的管理對象就是學生。而每個學生作為一個具有獨立人格和思想的人，在管理過程中是不斷發展變化著的，這就使得班主任的管理工作會經常性的遇到許多難以控制的變化，而且班主任很難仔細的照顧到每一個學生。這就需要班主任有效地發揮學生的主動性和創造性進行班級管理，提高班級管理的有效性。

發揮學生在班級管理工作中的主動性，有一個很典型的例子，就是：班委的建立和組成。班委是由學生組成的小團隊，成員是由學生選出來的，他們本來就是學生，更能夠理解同齡人的思想和行為表現，而且可以進行有效的溝通。班主任完全可以將班委當做自己的左膀右臂，讓以班長為核心的班委成員有效的參與到班級管理中，減輕自己的工作負擔，同時更好的對學生進行管理，使每個學生都能得到充分的照顧。而學生創造性的發揮更多的時候體現在班級管理遇到問題時，例如在班級參加學校集體活動時，班級應該怎樣進行準備，如何進行訓練等等，這種時候，班主任完全激勵學生進行自主思考，多聽取他們的意見，尋找解決問題的方法。

四、發揮榜樣示范作用，推動班級管理工作的開展

“榜樣的力量是無窮的。”這句話對于班主任進行班級管理工作有很好的啟發作用。班主任作為學生在學習生活中最常接觸的人之一，其一言一行，一舉一動對學生來說，都具有一定的示范性和感染性。因此，班主任在與學生接觸和進行班級管理工作的時候，一定要嚴于律己，謹言慎行，給學生做出正確的示范，用良好的行為舉動去感染學生，在潛移默化中影響學生，使其往更好的方向發展。

五、理解尊重學生，在管理中建立平等的良好師生關系

班主任在開展班級管理工作時，一定要做到理解和尊重學生，以一種豁達、客觀、公正、真誠的態度與學生進行溝通，與學生之間進行開誠布公的交流，以平易近人的態度和學生進行互動。不能過分擺出教師的高姿態，這樣很容易誘發學生的逆反心理，反而不利于管理工作的開展。

同時在和學生進行交流的過程中，班主任要注意掌握交流技巧，諸如：善于傾聽，善于運用口頭語言和肢體語言進行交流，能夠對各種問題發表正確的觀點和看法，并且使學生樂于接受理解等等。當然其中最重要的一點就是班主任要學會移情理解，也就是班主任能夠站在學生的立場上，察覺學生的思想情感以及知覺，然后能夠設身處地的為學生考慮。要做到這些，需要班主任加強自身的修養，提高自身的心理品質，這樣才能夠更好地推動班級管理工作的開展，使學生的心理和人格得到更健康的發展。

好的班級管理能夠使得學生取得長足的進步，為以后的成長發展打下堅實的基礎。而班級管理的核心，其實就是對學生進行方方面面的管理。班主任要想做好班級管理工作，就要抓住這個核心，以學生為管理主體，不斷改進自己的管理方法，然后展開各種管理活動。相信通過廣大班主任的不懈努力，一定能夠使班級管理工作的發展更上一層樓。