如何激發培智學生對體育課感興趣

朱志宇

（河北省唐山市路南區培智學校，河北 唐山 063000）

俗話說興趣是最好的老師，它能夠為人們探究事物或活動指明前進的方向。而體育課的教學效果決定著學生對體育課感興趣的程度，如何讓智障學生積極、主動地參與體育課自始至終是我們體育教育思考的一個難題，現將自己的想法談一談，與各位同仁進行交流：

一、分析智障學生對體育課為什么沒有興趣

（一）體育意識相對薄弱

1.智障學生的父母愛他們的孩子是因為他們的孩子天生的缺陷，因此，他們把家里的一切事物都給孩子安排好，使自己的孩子在小的時候做事情比正常的孩子要少得多，并一步步養成“不愛動”的毛病，進而使他們在上體育課的時候沒有任何興趣可言。

2.智障孩子的身體綜合素質與正常的孩子相比要差很多，這些孩子在受家庭教育及自身素質等方面的影響，使得他們在做事情的時候失敗明顯要比成功要多出許多，從而使他們缺乏應有的自信。這就造成了這些孩子的運動機會少得很多，鍛煉的時間要少得可憐，所以，他們的綜合素質普遍很差，更不樂意參加任何戶外活動，惡性循環由此產生。

（二）教學方法非常單一

1.并沒有依據學生的真實情況來進行制定課程，目前，體育和體育方面的特殊教育方案只能參考普通體育教學方案的內容，然后將其適當地降低要求。

2.教師的教學是按照固定的模式來進行的，共有四個階段，即：開始階段、準備階段、基本階段和結束階段，這種模式過于單一。教師在進行教學的過程中，并沒有將智礙兒童與他們的實際生活結合在一起，這種乏味的練習使他們沒有任何的興趣。

3.目前，智障學生的教師并不是專業的體育教師，而是從各小學借調過來的普通教師。一般來說，他們并沒有受到過專業的培訓，更沒有足夠的準備來理解特定兒童的特殊需要。因此，有一些學生，在上體育課的時候就裝病，教師由于學生學習的動機低，也就采取睜一只眼閉一只眼的方式，學生自己做自己的事，老師聽之任之。

（三）教師和學生的溝通相對較少

對于智障學生而言，他們當中大部分在語言表達方面存在缺陷，因此，他們經常會被身邊正常的孩子嘲笑，他們的自尊與信心倍受打擊，從而造成他們不樂意說話或很少說話。比如，有的孩子想去廁所也不敢和老師說，實在憋不住了就地直接解決了。所以，大部分孩子與教師就有了距離，對教師缺乏任何信任。而教師與學生的溝通時間也較少，以致于不了解自己的學生。

二、調動智障學生對體育課產生興趣的策略

（一）充分激發學生的學習興趣，重視課堂情境的營建

對于中、低年級的智障學生來說，他們非常擅長模仿別人或者愿意在有趣的游戲中進行玩耍。因此，教師不妨與學生的實際情況量身定做學習情境，使他們能夠在一個輕松活潑的氛圍中鍛煉自己的身體，從中深刻體會學習的快樂。比如，在對“單、雙腳跳”這一課進行講解時，教師利用“小兔子與小花貓”的故事導入新課，然后把相應的教具制作出來。把小動物的頭飾做好之后，讓學生們把頭飾戴到自己的頭上，扮演自己喜歡的小動物，通過這種游戲來講解所學課程。而在講解新課時，則利用音樂進行導入，使學生在視覺與聽覺等感官一起參與課堂活動，進而讓學生能夠積極而主動地融入到體育課堂教學中來。

（二）重視個體之間的差異性，鼓勵他們，使之感受到成功的喜悅

可以說成功和興趣是一對相親相愛的好朋友，興趣能夠讓學生的學習獲得成功，而成功的喜悅又可以把學習的興趣充分調動起來。尤其是對于智障孩子來說，這更加需要教師的幫助與鼓勵，能夠讓學生充滿自信心，勇敢地前行。在教育教學過程中，應當對不同類型的學生采用不一樣的方法，更要對學生的個體差異表現出充分的尊重。比如：讓中、低年級的學生進行跳繩練習時，教師不妨根據學生的實際情況分成三個不同的小組。鼓勵這些孩子們只要通過自己的努力，就能夠進入到上一層次，使他們充滿信心。同時，還要對他們的觀察、動手及動腦的能力進行培養，進而要讓他們懂得只要通過自己的努力就可以實現自己的價值。

（三）采用多種行之有效的教學方式，激發學生的學習興趣

教師在體育教學當中，一定要靈活安排課程的內容，合理轉變自己的教學方式，可以讓學生感覺課堂教學的新鮮感，并產生深厚的學習興趣，進而促使學生積極主動地進行學習。當學生的學習動機獲得滿足時，就能夠將自己的精力集中起來對下一課的知識進行學習，也就是我們通常所說的體育教學的方式是靈活多變的。當教學的教學方法靈活多變，手段獨到，形式多樣時，就能夠使學生對我們所教的課程產生興趣，并且還可以讓我們的學生更好更快地掌握教師所教的動作，讓班里的每一名學生都可以體會到體育課給大家帶來的喜悅。

總而言之，培智學校與我們平常所見的學校是大大不同的，而它的體育教學也是一個比較特別的教育過程。教師一定要采用多種方式方法來激發智障學生的學習興趣，只要我們仔細地進行鉆研，并依據自己學校的真實情況，營造一個和諧的氛圍，才能引導我們的學生“愿意上體育課，并喜歡上運動”。因為運動能夠對神經系統進行合理的改善，并對其身心方面的不足進行彌補，有效地幫助他們增強自信，促使他們樂于進行交流，為他們今后的學習與生活打下一個堅實的基礎。