高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

羅洪樹

（貴州電子商務職業技術學院，貴州 貴陽 551400）

前言

“翻轉課堂”作為一種全新教學模式，在高校體育教學中發揮出越來越重要的作用。它可以有效對學生的學習熱情進行激發，對學生的學習興趣進行培養，從而使學生的自主創新能力、探索能力以及解決問題的能力都有了較大幅度的提升。筆者分析了“翻轉課堂”對學生帶來的影響后，提出幾點相關看法，僅供參考。

一、“翻轉課堂”的可行性與必要性

由于社會的不斷發展，對教育界也提出更高要求，為了使我國的高校體育教學水平有一個質的飛躍，同時也為了使我國高校學生的體育能力有一個較為顯著的提升，應采取翻轉課堂的教學模式對學生實行體育教學引導。所說的翻轉課堂，就是指將傳統教學模式中以教師為主導地位的教學模式，有效轉變為以學生為主導地位的課堂教學模式，這種方式可以有效提升學生學習的自主意識[1]。結合體育教學來說，該學科旨在通過在教學進程中，對學生進行一些示范性標準性體育技能的傳授，使學生的體育能力得到提升。而翻轉課堂的具體應用則是教師利用多媒體將教學視頻進行上傳，使學生通過現代化信息技術對這些動作進行模仿學習。這可以有效打破時空壁壘，提升學生的學習效率和學習質量。

二、“翻轉課堂”實現的先決條件

（一）利用信息技術為教學依托

隨著翻轉課堂模式被越來越多的人認可，很多高校已經普及了這一教學模式，而為翻轉課堂提供基礎性支持的先決條件和必要條件，當然就是計算機網絡信息技術。畢竟翻轉課堂的具體應用，還是離不開網絡這個載體的，其具體的表現形式為教師利用互聯網上傳體育教學的理論資料，這樣可以使學生提前對體育的理論知識進行了解，進而學生可以在體育實踐中有一個基礎性的依托。而且，這種翻轉課堂的教學模式，可以使學生對體育的學習興趣得到一個提升。另外，在互聯網的大背景下，師生之間進行交流的過程中，首先教師也應注意對信息化的教學環境進行合理營造，畢竟教師和學生都需要利用互聯網進行學習，比如在軟件的制作以及運用方面也應做到得心應手。這樣才是使翻轉課堂順利進行下去的基本保證。

（二）培養學生主體意識為基礎

翻轉課堂的另外一個教學目的，是為了對學生提供一個較為自由寬松的體育學習環境，教師可以利用信息技術上傳存儲一些體育教學相關理論知識，同時這種方式還可以對學生起到一種監管作用。當然，學生也應在課前進行自主學習，其目的在于對本節課的體育教學資源有一個提前認知，從而使學生的學習能力有一定的提升[2]。而且，這種課前學習的模式，也可以使學生發現自身對體育知識存在的認知盲點，這樣也好在課堂環節對教師進行及時請教，從而確保體育教學工作的順利展開。而且，由于這種自主學習模式對學生的自控能力有一定要求，學習完全需要學生的自覺意識進行支撐。因此，教師應在日常課堂教學中，注重對學生的學習自主意識進行調動，具體可以采取課堂提問課前預習效果等方式來進行。

三、“翻轉課堂”構建模式分解說明

（一）當前教學現狀及學前準備

受傳統體育教學理念影響，當前有一部分高校的體育教學存在模式單一、理念跟不上社會發展等因素。要想有效改變這種現狀，首先需要對體育教學目標進行合理樹立，教師應將健康第一的體育教學理念對學生進行傳輸，教育并引導學生強化對體育學習目標的追求。而在教學準備方面，則首先需要做好教學統籌工作，同時應注意在選擇教學素材方面，應結合學生的實際學習能力，同時也應注意將教學計劃利用信息技術進行呈現。具體說來可以通過信息技術對動作要領進行規范性的設計，同時為了便于學生學習，教師還應制作慢鏡頭回放，或者運動員比賽集錦，進而使學生可以更加清晰的對體育理論知識和實際動作進行學習。而且，教師還應注重對學生學習主觀能動性的培養，對于一些體育知識，教師也可以鼓勵學生利用網絡進行自主查詢，從而提升學生的學習主體意識，進而進一步推動翻轉課堂模式的成功構建。

（二）課堂實踐及課后反饋測評

在高校體育教學翻轉課堂構建模式中，教師還可以設計通過對理論的教學引導，使學生對體育實踐知識有一個更加清晰的認知，這樣可以使教學計劃得到更加系統的完成[3]。另外，教師還應要求學生在課堂教學過程中，將存在認知盲點的問題進行記錄，然后進行分組學習討論，以此進一步提升學生學習的自主意識。最后，教師引導學生以小組為單位，對本問題進行考核，而且還應對考核結果展開測評，從而考查學生對這部分知識點的真正掌握情況。

結語

概言之，在高校體育教學中關于對翻轉課堂模式進行構建研究，這對提升高校的體育教學水平具有重要作用，同時也對提升高校學生的體育綜合素養具有重要作用。同時，利用計算機網絡信息技術，可以使學生的學習自主意識得以提升，也使教師由傳播者變成了答疑解惑者，從而使師生關系變得更加和諧，使學習氛圍變得更加寬松。因此，這種“翻轉課堂”的教學模式，對提升高校學生體育核心素養大有裨益。