小學班主任工作實效性的思考

（郴州蘇園中學，湖南 郴州 423000）

一、樹立學習榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學 生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班 會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀 生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競 爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

二、樹立良好班風，構建和諧班集體

班級的建設和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學生，要按照相關制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關規章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優美文章，潛移默化引導學生，讓學生在這種環境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養，讓學生更好地認識社會、認識自己

三、引導學生進行情緒管理

情緒管理歷來是家長、教師所忽視的。對于情緒管理來說，教師和家長都應該充分重視起來，低段孩子也有了自我內心世界，每一個孩子都有著各自不同的性格特征，所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都有著各自不同的性格、喜好、脾氣、秉性，所以在低段的教學管理中，教師也要意識到對學生情緒管理，引導學生形成健康、向上的正能量，形成自我情緒約束管理。學生的情緒是多樣化的，有的學生會因為自己一時的成績下滑而形成自卑的情緒，學習態度變得消極，而有的學生會因為自己一時考得好或者得到了老師的表揚而沾沾自喜，這些都是不可取的，在教學管理過程中，教師要善于細心觀察，了解學生的情緒狀態，進行積極有效的調整，引導學生形成良好的情緒。比如在教學管理中滲透正確看待各種失敗、成功的態度等，通過這些加以科學引導，幫助學生學會管理自我情緒。

四、家校合作共育，助力學生成長發展

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學校教育是密不可分的。小學一年級前兩三個月是學生良好習慣形成的關鍵時期(且不少學生是留守兒童)，所以在這段時間，除了在學校對學生嚴格要求外，我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學習習慣、行為習慣、分擔家務的習慣、自己的事情主動做的習慣。針對作業完成不及時等情況，除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍，還設立學習片區小組長，督促、檢查同學作業完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察，我發現學生的作業完成率明顯提高

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能 抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的 師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛 漫開放。