初中生物教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

單進(jìn)銀

（甘肅省定西市安定區(qū)高峰學(xué)區(qū)，甘肅 定西 743011）

引言：隨著新課程時(shí)代的來臨，課堂上不僅需要注重理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要改進(jìn)教學(xué)過程中探究學(xué)習(xí)是方式方法，只有充分掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，這樣才能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且對其 進(jìn)行創(chuàng)新。教師在開展生物教學(xué)的期間，可以結(jié)合生物的自身特點(diǎn)，將學(xué)生們的觀察力以及思維能力等巧妙地聯(lián)系在一起，以此提高學(xué)生們的自主探究能力。

一、探究能力對于初中地理教學(xué)所具備的重要性

（一）促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)全新的知識(shí)

當(dāng)學(xué)生在探究問題的時(shí)候，他們在這個(gè)過程中對于一些問題的認(rèn)知會(huì)變得更加全面，不僅如此，還能發(fā)現(xiàn)別人無法發(fā)現(xiàn)的全新知識(shí)。例如：孟德爾在發(fā)現(xiàn)遺傳定律之前，他只關(guān)心自己種植的豌豆，但就算是種植豌豆，他也是全身心的對其 進(jìn)行探究，也就是因?yàn)樗@種精神，在最后發(fā)現(xiàn)了遺傳定理。由此可見，發(fā)現(xiàn)任何一項(xiàng)科學(xué)的原理并不是偶然，整個(gè)過程需要發(fā)現(xiàn)人員堅(jiān)持不懈的探究精神，并為之付出努力，這樣才能得到意想不到的收獲以及全新的知識(shí)。

（二）優(yōu)化學(xué)生們整體能力的培養(yǎng)

新課程的到來也意味著社會(huì)進(jìn)入了創(chuàng)新的階段，社會(huì)對于人們的要求越來越高，不僅需要具備個(gè)人的基本能力，同時(shí)還要具備創(chuàng)新的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，那就必須不斷地進(jìn)行實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，這樣才能拓展學(xué)生們的思維 并在學(xué)習(xí)的過程中提出一些自己的想法。優(yōu)化學(xué)生們整體能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生們的創(chuàng)新動(dòng)手能力，同時(shí)還能促使他們發(fā)現(xiàn)更多其他知識(shí)方面的能力。探究能力影響了每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)，它讓學(xué)生們具備了更多的基本能力，這些對于學(xué)生們未來的發(fā)展道路非常重要。只有具備探究能力的學(xué)生在踏入社會(huì)之后，當(dāng)遇到困難時(shí)就會(huì)通過自己的能力去尋找更多解決問題的辦法，以此找到自己在社會(huì)上的立足之地。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中對于學(xué)生探究能力培養(yǎng)所存在的問題

（一）教師不正確的思想理念

很多教師在生物教學(xué)的過程中依舊沒有意識(shí)到探究性能的重要性，他們在課堂上開展生物的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，但對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)少之又少。通過這樣的教學(xué)方式可發(fā)現(xiàn)，不僅無法提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，最終抗拒對生物課程的學(xué)習(xí)。

（二）輕視生物課程上的實(shí)驗(yàn)

在初中的生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不多，加上一些學(xué)校設(shè)備的緊缺，很多學(xué)校就輕視了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般集中在初三這個(gè)年級，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候僅僅只是為了應(yīng)付考試，這樣的課程方式明顯是不對的。加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)是為了促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步地去了解生物的現(xiàn)象以及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也是為了改進(jìn)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力以及探究的能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中遇到問題的時(shí)候，他們會(huì)通過自己的思考 去解決問題進(jìn)而開始 進(jìn)行探究。

（三）過于落后的設(shè)備導(dǎo)致探究訓(xùn)練的滯留

由于很多生物實(shí)驗(yàn)需要設(shè)備儀器的支撐，很多學(xué)校存在著缺少實(shí)驗(yàn)器材的情況，在一些鄉(xiāng)村以及郊區(qū)學(xué)校更是如此。因此，學(xué)生們想要提高自己的研究能力具有一定的困難。如果沒有設(shè)備就無法進(jìn)行生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多生物課本上所附帶的動(dòng)手以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都無法順利開展，這樣問題的存在就會(huì)影響探究教學(xué) 的訓(xùn)練。

三、在初中生物教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們探究能力的主要對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣

只有學(xué)生們對生物這門學(xué)科具備了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還能有效鍛煉自己的探究能力。教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，盡可能地去提升課堂的趣味性，讓教學(xué)環(huán)境變得更靈活，這樣才能確保學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不具備任何壓力，并且能夠保持愉悅的心情。不僅如此，將生物知識(shí)和實(shí)際的生活相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)的課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們想象自己的身體，然后結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去加深學(xué)生們對于生物知識(shí)要點(diǎn)的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生們正進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以 在講課的時(shí)候有意識(shí)地去培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生們的探究能力。

（二）在教學(xué)中加入情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行提問

一般而言，一堂課程的時(shí)間在45 分鐘左右，在教學(xué)的過程中融入情景教學(xué)可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，通過情景教學(xué)對學(xué)生們進(jìn)行提問，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)開動(dòng)自己的大腦進(jìn)行思考，以此加深自己對于書本上復(fù)雜的知識(shí)要點(diǎn)。在整個(gè) 教學(xué)的過程中，教師可以提高自己對于學(xué)生 的提問頻率，讓學(xué)生們在提問中挖掘更深層次的學(xué)習(xí)，以此活躍學(xué)生們的思維模式。除此之外，教師還要通過設(shè)計(jì)的情景去活躍學(xué)生們的思維，以此激發(fā)他們對于探索的欲望。

（三）提高實(shí)驗(yàn)的操作以及學(xué)生們的動(dòng)手能力

為了確保實(shí)驗(yàn)的有效性，學(xué)生一方面需要加強(qiáng)設(shè)備的引進(jìn)，另一方需要提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率，只有這些條件滿足時(shí)才能保證學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)對知識(shí)的全面理解。教師不僅需要完成課本上要求的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能結(jié)合生活中的現(xiàn)象去帶領(lǐng) 學(xué)生們 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們在這個(gè)過程中可以獨(dú)立的去完成思考。比如在顯微鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們通過觀察某個(gè)時(shí)事物的細(xì)胞，并將這些細(xì)胞進(jìn)行記錄，然后讓學(xué)生們?nèi)ふ移渲械南嗨埔约肮餐帯Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的外面都是細(xì)胞壁，然后教師能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)胞壁的思考，當(dāng)學(xué)生們通過自己的努力解決了問題之后，他們會(huì)發(fā)自心理的感到快樂。

結(jié)束語

綜上所述，在開展初中 生物的教學(xué)過程總，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反響，并結(jié)合生物自身的特點(diǎn)去營造教學(xué)的氣氛，以此激發(fā)學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生進(jìn)行全方位探究能力的培養(yǎng)，將探究深入初中生物的教學(xué)過程，通過師生共同的努力，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。