淺談小學語文作業設計的創新

李靖

（河北省赤城縣東萬口九年一貫制學校，河北 赤城 075500）

一、打破傳統束縛，創新作業形式

語文課程標準倡導學科整合，打破學科界限，不受形式束縛，將學生本就豐富多彩的童年還原給學習生活。我嘗試設計多種形式的語文作業，通過編編寫寫、涂涂畫畫、唱唱演演，甚至利用微信、QQ 等社交媒體，使學生在作業過程中樂于學習，熱愛學習。

（一）編編寫寫

在語文教學中，常會遇到許多形近字，它們相似得就像雙胞胎，讓人難以辨認，就算寫了十遍八遍，學生還是會張冠李戴，常弄錯。為了讓學生加深對這些字的印象，更好地區分它們，我嘗試給學生留的作業不是多寫，而是讓他們用自己的方法編編寫寫，自編順口溜。如在學習了“肖”字后，在課堂上我先引導學生編了“肖”字歌：肖字加“氵”還念消，消滅害蟲用農藥；肖字加“宀”還念宵，正月十五鬧元宵。

（二）涂涂畫畫

孩子天生就喜歡涂涂畫畫，我們嘗試把語文與美術相結合，孩子們是樂于接受的。如教五六年級語文時，每教完一個百花園，我就嘗試讓他們用作業本涂一涂、畫一畫，設計自己的“思維導圖”，把本單元的重點詞、句、知識點用“思維導圖”整理出來，這樣作業就變成了色彩繽紛的快樂作業了，在五顏六色的“美術圖案”里，學生鞏固了知識，形成了知識脈絡。

（三）唱唱演演

在學習了寓言《鷸蚌相爭》后，我嘗試設計了這樣的作業：課后組織學生編演課本劇。同學們在排練表演劇本過程中，對鷸和蚌愚蠢的行為自然而然地加深了認識，達到了理解課文內容的目的。在第二天的劇本表演課上，學生們把鷸和蚌爭吵得面紅耳赤、互不讓步的情節表演得惟妙惟肖。教師創設一定的情境，讓學生表演，通過表演再現課文情景，使學生加深對課文內容的理解，從而內化為自己的語言。這種作業形式不但加深了學生對課文內容的理解，更能培養學生的朗讀表演能力，更能讓學生準確把握課文表達的感情。

（四）利用微信、QQ 等現代社交媒體

現代社交媒體發達，微信、QQ 等社交媒介日益完善，我們語文老師可以充分利用它們給我們生活帶來的便利，為我們語文教學服務。以前，我們布置的語文作業大多是紙質作業，現在，我們可以嘗試布置非紙質的作業。例如：我們布置學生回家朗讀某篇課文若干段，這種作業是不用上交的，學生不一定聽話，肯定會僥幸偷懶，現在我們不妨利用微信，建立一個家長微信群，讓學生微信朗讀，利用早讀時間擇優在班內播放。朗讀優秀的，每周評選一次“明日播音員”獎。這種形式的作業也是一種創新，能有效提高學生的朗讀水平，也使學生養成愛讀書、善讀書的良好習慣，對學生熱愛語文，提高語文素養很有幫助。

二、不墨守成規，開放包容，創新作業內容

（一）小學語文課后作業不局限于課本作業，可以布置開放性的作業

語文課程標準指出，語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。那么我們在設計作業的內容時，就應該充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。作業內容應具有開放性，不要局限于平常的抄抄寫寫、讀讀背背，應掃描更多的生活領域，盡量涉及學生關心的話題，接近他們的生活內容，吸引學生參與，說出心里話，克服作業對學生心理的壓力，盡量避免學生粗制濫造甚至抄襲，提高作業效果，切實提高學生的語文素養。如學了《趙州橋》后，讓學生去找一找另外一些古老的著名橋梁，比較它們與趙州橋的相似與不同之處，同時也可讓學生找一找現代跨海大橋的有關資料。作業中，學生提出了“盧溝橋”“八仙橋”等眾多古代橋梁和“虎門大橋”“杭州灣大橋”的名稱，并列出了其各自不同的特點。這樣，學生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了學生的知識范圍。這樣的作業極大地拓展了學生的知識面，同時也為學生提供了一種有效的學習方法。

（二）小學語文作業不局限于書面作業，還可以是生活中的綜合作業

我總是建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。假期結束后，讓學生匯報假期中的所見、所聞、所感。每到特殊紀念日，我還隨機布置一些有意義的作業。如春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析；國慶節，每人可以用手機隨拍大街的景物，傳上班級微信群，并配上文字說明等；平常可以布置學生從廣播中、電視上、報紙雜志里和街頭上的商業招牌中搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產品擬廣告……這樣一些與日常生活息息相關的作業，不僅有利于學生的健康成長，還能引導學生在學語文、用語文的過程中關注身邊的生活，關注社會，關注大自然，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀，這樣的作業可以讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，同時也培養了學生的語文素養。

總之，布置課后作業是一種藝術，更需要一種創新。教者若有心，學者必得益。在具體的教學實踐中，教師應根據實際情況，設計有效的語文作業。在新時代新課程的背景下，語文作業的形式還有很多很多，生動靈活的小學語文作業正在逐漸打破以往單一枯燥、僵硬固化的形式，不斷向現代多元化發展。因此，我們教師應該與時俱進，大膽嘗試和探索，設計各種形式的語文作業，讓作業充實我們的課堂，展現出我們小學語文獨特的魅力，全面提高小學生的語文素養！