特殊兒童的適應性障礙研究

馮永新

（廣州市社會福利院附屬特殊教育學校，廣東 廣州 510095）

據有關資料統計，特殊兒童在其長大后，在工作、婚姻、生活等方面都存在適應性障礙，這給其帶來諸多煩惱，甚至帶來痛不欲生的困擾。有的找不到工作，無法經濟獨立；有的婚姻出現問題，甚至找不到配偶；有的甚至對生活喪失信心。由此可見，加強對特殊兒童適應性障礙研究，使其長大后能夠更好地適應社會，這已成為特殊教育工作者的重要內容。

一、特殊兒童及其特征分析

特殊兒童是指智力方面有障礙的兒童。一般研究認為，特殊兒童智力障礙有以下幾種原因：1.遺傳變異；2.感染；3 中毒；4.頭部受傷；5.顱腦畸形等等。因智力障礙程度不同可分為輕度、中度和重度智力障礙。雖然特殊兒童的智力障礙是一種永久性的無法逆轉的生理缺陷，但通過后天的科學引導，加以對其大腦進行激發和潛能的刺激，讓其在生活、工作中的適應性得到不同程度的改善還是可以做到的。

特殊兒童的特征主要包括以下幾點：一是專注力不夠，做一件事情很少可以很長時間對此集中專注力，很容易就被其他事物吸引進而無法專心做一件事。二是語言表達能力薄弱。特殊兒童往往存在語言障礙，這是導致特殊兒童成為多重殘疾兒童很重要的原因之一。三是邏輯思維能力薄弱，對一些抽象概念的事物無法進行認知。四是社會適應性差，有的無法自理，給社會和其本人帶來諸多不便。五是其行為和語言較為刻板，因其生理的缺陷，故情緒極易激動且不易穩定下來。以上是特殊兒童的一些特點。只有對特殊兒童及其特征有所了解，才能對癥下藥，研究出提升其社會適應性的對策。

二、特殊兒童社會適應性個案分析

A 基本情況介紹：特殊兒童A，13 歲，男孩，特殊學校六年級，中度智力障礙，生活在社會福利院。

社會適應能力的基本評估：該兒童在生活自理方面較弱，獨立動手能力弱，學習成績差，注意力不集中，脾氣壞，易激動，性格孤僻，愛獨處，不喜歡同他人溝通交流。對于阿姨和教師的管教，不服且逆反。

干預措施：（一）正面強化：運用正面強化措施對其主觀問題進行矯正，并將這種措施長期執行下去。（二）活動干預：比如開展一系列活動讓A 可以主動融入到同學中間，和同學們一起玩耍，一起學習。同時通過一系列的活動，可以讓A 可以很好地接近阿姨和老師，感受集體和家庭的溫暖。（三）小腦方面的平衡機能訓練：通過訓練來增強小腦方面的平衡，從而提升身體的素質和體質。（四）家校共育：與特殊兒童的生活班一起來制定社會適應能力的個性化訓練計劃，從而更好地讓A 走進社會和人群，并通過各種形式與生活班的阿姨保持密切聯系，以幫助阿姨更好地配合學校教育。

干預效果：通過種種措施，A 的社會適應能力得到有力的提升，其生活班里的阿姨也比較滿意。

三、特殊兒童社會適應性提升策略

一些教育專家認為社會適應性能力不屬于特殊兒童的教育范圍。他們認為待特殊兒童長大進入社會后他們自然而然便會適應社會。其實這種想法是不對的。因特殊兒童的認知能力有限，知識面窄，思維單一，故與他人溝通交流能力有限，加之其在情緒、情感方面不太穩定，而一些企業管理人員在對特殊群體的認知不足，對其缺少耐心和教育，故特殊兒童在走上社會后步履維艱。特殊兒童的社會“適應性”是被動的、消極的，所以若想形成能力有些困難。當然在學校這個特殊的群體中，想形成社會性也是有些不太可能。但筆者認為若能打破學校封閉式管理和教育的模式，盡可能地為特殊兒童提供或者創造一些可以參與社會活動的機會，或者進行一些適應性行為和心理保健方面的訓練等則有可能讓特殊兒童多多得以鍛煉，為參加社會工作保駕護航。具體的訓練可以從以下幾方面進行。

（一）多做些社會工作。比如可以利用社會實踐課或者課余時間，讓特殊兒童走出去，到商店、步行街、市場、游樂園等一些生活或者生產氣息濃厚的地方，讓特殊兒童去感受一下社會，身體力行地了解到社會生活的一些真實情況，并告訴他們這些地方也許是其今后工作的地方等等，同時創造機會多組織特殊兒童出去旅游，開闊眼界；多去做做幫工，搞搞社會服務工作，總之，這一切都是為了更好地與正常人接近，多與他們學習與交流，從而提升特殊兒童的社會適應性能力。

（二）基本能力的培養。盡量在一些活動中多多培養特殊兒童的情緒、情感自控能力。告訴其在一些特殊場合的規則和紀律，讓其很好地養成遵守時間的觀念，以及自我保護能力和自救能力，因為在一些地點，可能隨時存在危險，比如發生火災、燙傷、有壞人接近等等，遇到這些情況應該怎么辦，這些都是應該告訴特殊兒童，讓其知曉，掌握這些基本能力，才能夠在今后形成更好的適應性。

（三）培養其自尊、自愛、自強不息的精神。因特殊兒童具有與正常兒童與生俱來的生理缺陷，故其在一些場合，一些工作中所表現出來的能力，與正常兒童無法相比。盡管如此，要讓特殊兒童提前知曉這些區別，同時也要告知其在今后工作中會遇到的種種困難和阻力等，多鼓勵特殊兒童，讓其身殘志不殘，養成自尊、自愛、自強不息的精神品質。

四、結束語

綜上，教師要明了特殊兒童的特點，適應性障礙的方面以及如何提升其適應能力等，盡可能地幫助特殊兒童進行科學干預，讓其更好地融入到社會大家庭中來，感受其溫暖并為其添磚加瓦。