淺析高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)開展

李根平

（江西省宜黃縣第一中學(xué)，江西 撫州 344400）

小組合作學(xué)習(xí)是課堂上師生為了完成某個知識目標而進行分工明確、任務(wù)分明的團隊互助性學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)改變了以往教師單一的講解形式，給學(xué)生提供了主動探索交流的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。學(xué)生能夠自主發(fā)揮自身潛能、借助集體力量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中生物知識內(nèi)容相對于初中生物更加復(fù)雜抽象，學(xué)生的認識和理解的難度更大。而且隨著知識內(nèi)容難度逐步增加，很多學(xué)生會感到枯燥，進而形成畏懼心理，從而影響了主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。因此，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，需要在課堂上加強學(xué)生之間的溝通交流，并及時對學(xué)習(xí)情況進行深入了解，并根據(jù)學(xué)生能力差異科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，采用適當教學(xué)方法開展教學(xué)，從而使學(xué)生的知識能力獲得全面的發(fā)展和提高。

一、在課堂教學(xué)中的運用

課堂學(xué)習(xí)重點在于小組討論和學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同樣有疑點難點，比如一些思考題和計算題，在這種情況下，教師不能直接將答案給學(xué)生，而要以這個問題為切入點，開啟小組討論模式。先要求每個學(xué)生都應(yīng)積極思考，發(fā)表自己的看法，最好是從不同的角度出發(fā)，提出不同的見解，最后再由小組組長進行最后的總結(jié)。在這個討論過程中，對學(xué)生的益處有如下幾點：

（一）鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了自主思考及分析解決問題的能力。（二）討論的對象都是同齡人，更能引發(fā)共鳴，大膽地說出自己的看法，避免了教師抽問時營造緊張的課堂氛圍，局限了學(xué)生的思考。（三）教師精力有限，不能顧及到每一位學(xué)生，采用成績優(yōu)劣均衡分配的小組合作模式，這個問題就可以得到解決。成績優(yōu)異的學(xué)生根據(jù)成績稍差的學(xué)生的發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便得到及時解決。（四）一些獨到清晰的見解能讓學(xué)生意識到自己想法的欠缺點，學(xué)會從不同的角度思考，更加全面地看待問題。

總而言之，教師要明確課堂學(xué)習(xí)中該模式的重點，靈活運用。在分組分工的合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過程中要讓他們明白自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為本學(xué)科的主人，由原來的“不想學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以期能更好地輔助生物教學(xué)。

二、全面考量構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組成員的合理構(gòu)成，可以做到優(yōu)勢互補，各盡所長，主動高效地對知識問題進行探索交流，最終達成具有價值的意見共識。因此，在進行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行搭配的準則同時，還要深入考慮每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點。為能使小組構(gòu)建更加合理，教師要深入做好學(xué)情分析，通過日常觀察，與家長溝通等形式對班級學(xué)生的綜合情況做全面的了解，為合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。此外，還要科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)合作小組的人員數(shù)量，教師要結(jié)合班級學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容理解和掌握情況，側(cè)重對班級某些學(xué)生的討論交流參與度進行調(diào)控，如果有意識地增加某些學(xué)生的交流參與機會，就可以把他所在小組的人數(shù)設(shè)定的相對較少，這樣就增加了某些同學(xué)參與討論交流的機會，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，從而有助于對知識內(nèi)容的深入理解，和學(xué)習(xí)成績的均衡發(fā)展。

三、小組總結(jié)性學(xué)習(xí)

我國的新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強素質(zhì)教育和能力教育。想要達到新課程改革的要求，學(xué)校和教師就必須要從教學(xué)方法和教學(xué)模式上入手，通過創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中生物課程教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。小組總結(jié)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過小組合作探究的形式來進行知識內(nèi)容的總結(jié)，以此找到學(xué)習(xí)中的不足，通過小組討論和研究來解決問題。為了加深學(xué)生對物質(zhì)進出細胞集中方式異同點的了解，教學(xué)中我們讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計了表格，并完成答案填空，使小組成員之間能夠在取長補短中鞏固所學(xué)的知識與內(nèi)容。

通過小組合作的方式構(gòu)建高中生物探究課堂就是指教師在進行課堂教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)要求和學(xué)生實際情況來進行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學(xué)習(xí)項目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學(xué)生需要先通過獨立思考提出自己的觀點，然后再與小組成員進行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內(nèi)容或是解決問題的方案。在高中生物教學(xué)中，小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂可以有效改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，幫助他們學(xué)會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經(jīng)成為了提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構(gòu)建出高效的探究課堂。

綜上所述，教師要抓住小組分工合作學(xué)習(xí)模式的兩個重點，即將小組討論和分工合作合理運用到高中生物的教學(xué)中。一方面，解決了課堂上的思考討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，通過協(xié)助完成實驗操作，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成合作意識，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。高中生物小組合作學(xué)習(xí)的高效開展，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，借助團隊力量，增強對問題的理解認識和解決知識重難點。在小組合作學(xué)習(xí)方式開展中，只要做到科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，選擇具有合作探究價值的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中及時跟蹤，把出現(xiàn)的問題矛盾進行有效解決，才能使課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果更好，真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的均衡發(fā)展和提高。