軍人心理素質研究現狀與展望

蔣斌 翁睿

（陸軍工程大學通信士官學校，重慶 400035）

軍人心理素質是心理能力和心理品質的綜合體現。外軍緊貼實戰研究心理素質教育訓練，并廣泛開展模擬演練，將訓練模式細化為不同作戰任務、不同作戰環境、不同軍兵種。通過深入分析當今外軍關于軍人心理素質教育訓練的理論成果和實踐經驗，對于我們深刻把握信息化戰爭對軍人心理素質的現實需求，科學規范地構建具有我軍特色的心理素質教育訓練模式，加強新型軍事人才能力建設具有重要意義。

一、軍人心理素質教育訓練理念特點研究

（一）外軍心理素質教育訓練理念特點研究

外軍對心理素質的研究多選取“心理品質”“心理彈性”等角度，通過鍛造磨礪心理品質或心理彈性達到提升作戰能力的目標。作為軍事心理學較權威的國際學會組織，國際軍事測量學會從上世紀80 年代至今，發表了3000 多篇會議論文，“教育與訓練”是出現頻次最高的關鍵詞。外軍對心理素質開展研究的理念是在戰爭中起源和發展成熟的。一戰期間，“炮彈休克”“戰壕熱”和心臟功能紊亂等心理創傷導致了大規模的戰斗失能，軍事精神醫學由此發端。二戰期間，開始借助心理學和精神學科領域的專業知識對“戰場疲勞”“戰斗枯竭”“作業疲勞”等心理創傷做出診斷和區分，從身體、心理、精神三維進行表述和界定，心理教育訓練更成為外軍軍事訓練學研究的重點。上世紀70 年代以來，開展軍人心理素質教育訓練已成為外軍提高部隊戰斗力的重要手段。近年來，為適應信息化戰爭要求，外軍對訓練機構、體制、內容、方法做了相應的調整和完善，從而使教育訓練體系日趨系統規范。

特點研究方面：緊貼實戰、注重實用、講究實效，凸顯科學性、針對性和應用價值是外軍軍事心理素質研究的主要遵循。近年來，呈現出全方位、多層次的特點：一是認為信息化條件下，心理素質教育訓練目標要緊貼作戰任務，戰場要求，才能保證其針對性、實用性；二是基于心理素質教育訓練是一項較為復雜的系統工程，需要采取科學有效的方法和靈活多樣的形式，才能達到強化教育訓練效果的目標；三是為充分彰顯心理素質教育訓練的有效性，健全和完善了相關教育訓練機制。

（二）我軍心理素質教育訓練理論特點研究

我軍將軍人心理素質教育訓練作為軍事心理學研究的重要內容，視為保障心理能力，形成優良心理素質，增強部隊凝聚力，保護和生成戰斗力的重要途徑。2009 年出臺的《關于加強新形勢下軍隊心理服務工作的意見》中明確指出，開展心理服務工作必須著眼提高官兵心理素質，并把組織心理訓練作為一項重要的內容。在理論研究方面：一是對適應信息作戰的軍人心理素質的概念、內涵、結構進行了準確界定；二是從不同軍兵種職責使命出發，采用問卷調查的方式，建構了不同崗位軍人心理素質的量表、常模和評價標準；三是通過大量調研數據分析，揭示了軍人心理素質人口學變量和教育程度特點；四是通過教育訓練實證研究，總結了軍人心理素質教育訓練能提高心理健康水平，形成優良的個性品質、完美人格等。

特點研究方面：一是將“心理素質訓練”納入了“軍事訓練”體系，不斷加強領導機構的建設、制度的健全、機制的完善等工作；二是成立全軍軍事心理訓練中心，拓寬專業人才培養渠道；三是在非戰爭軍事行動中開展了大規模、全方位、長時間的心理服務工作，積累了豐富的實踐經驗。

二、軍人心理素質教育訓練實踐研究

（一）外軍關于軍人心理素質教育訓練實踐研究

外軍在理論研究基礎上，科學系統地開展形式多樣的心理素質教育訓練。一是研發計算機仿真模擬訓練系統、智能教學系統、輔助訓練系統等，增強心理素質教育訓練的效果。二是與院校、科研機構合作開發新型課程體系。三是在模擬的實戰環境中，依據作戰任務的需要，制定相應的教育訓練指南，并實施演練。四是利用軍事人員智能評價與訓練的大規模計算機系統加強心理訓練和干預能力。五是建立專業化訓練基地，依托訓練模塊進行基地化訓練。六是采用訪談、問卷調查、軍事績效考核、戰地調查等方法實施效果評估。

（二）我軍關于軍人心理素質教育訓練實踐研究

教育訓練體系研究方面：首先，研發了多種具有我軍特色的心理量表、心理測評系統、心理管理系統，完善了軍人心理測評選拔和檔案管理。其次，對不同軍兵種的心理素質教育訓練理念、方法、內容、程序、評價系統等進行了發展完善，加強了實踐指導。再次，健全了心理管理系統、心理危機干預系統等，加強了相關專業的人才培養。

教育訓練實踐研究方面：目前，我軍已編寫完成《軍人心理教育訓練》系列教材，構建了完善的軍人心理素質教育訓練模式，并先后在不同軍兵種中開展教育訓練，對于維護心理健康、發展個性及完善應對方式等都具有積極影響，為部隊開展心理素質教育訓練提供了理論依據和實踐指導。

三、展望

（一）科學確立軍人心理素質培養理念

理念是軍人心理素質培塑的方向性和基礎性問題，決定培養的價值和功能。當前，打造與高精尖武器裝備體系建設發展相適應的高素質、高能力軍事人才隊伍，其心理素質建設要遵循以下“1234”培養理念：

一種取向：基本價值取向是面向實戰，能打仗、打勝仗。要從信息化時代戰爭的特點規律著手，從信息化時代軍隊的職能使命出發，面向實戰進行培養，在實戰的環境下圍繞實戰展開。

兩個重點：分別是“人”和“崗位”。心理素質建設要把提高“人”的能力和提高“崗位”任職能力作為重點。在關注“人”的全面發展和長遠發展的同時，堅持軍事職業性和崗位指向性，提高崗位任職能力。

三個維度：關注知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。一是改變“重知識、輕能力”“重理論、輕應用”的傾向，促進心理素質建設的健康、協調發展。二是重視長遠發展的需要，體現自主學習的觀念，在職業生涯的初級階段享受素質培養過程，實現從一般到特殊的轉變。三是關注情感健康和價值生成，用豐富的情感體驗代替靜態的理性分析，用自發的價值判斷代替空洞的政治說教。

四個觀念：堅持體系的觀念、聯合的觀念、綜合的觀念、創新的觀念。體系觀念強調心理素質的培養要著眼戰斗力生成模式的轉型，圍繞軍隊信息化建設全局，抓好統籌布局。聯合觀念要求要在聯合作戰信息作戰的大視野下，適應內部一體化和外部一體化的聯合。綜合觀念要求必須突破傳統單一思維定式的束縛，以綜合思維方式來思考和謀劃心理素質建設這一重大問題。創新觀念是將提高心理素質置于戰略高度，用戰略的眼光分析和把握素質生成，大力推進培養理念和模式創新。

（二）加快構建軍人心理素質培養體系

加快構建和實現軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育的“三位一體”培養體系，充分運用心理素質指標體系和測評方法，在培養思路和提升能力中搭建好橋梁。

一是以院校為主陣地。院校要調整軍人心理素質培養方案，突出全面素質和重點素質，重點補齊部隊反映的薄弱環節。要加強新形勢下軍人心理教育訓練的學科和專業建設這個核心問題，完善以知識、技能、素質和人格培養為主體的課程建設，同時要加強師資隊伍建設和培養模式方法創新，緊貼部隊、緊貼實戰，緊貼人才自身建設和組織需要加以培養。

二是以部隊為重要基地。部隊作為軍事人才成長的重要基地，是軍事人才發揮作用的主要舞臺。軍事教育是實踐性很強的教育，軍事人才是實踐性很強的人才。因此要緊貼崗位需求，密切關注心理素質和能力的契合度，采用按崗培訓、按需培訓和逐級培訓的模式和方法，加快素質的生成和轉變，滿足部隊需求。

三是要加強軍事職業教育。軍事職業教育主要依靠軍校、科研院所和部隊的教育培訓資源，是軍事人才成長進步的重要渠道。依托其差別化、個性化、因材施教的特征，促進心理素質建設的快速發展。

（三）合理設置軍人心理素質培養內容

科學設置培養內容，特別注重心理素質的全面性和重點性，重點在技術和管理兩個方面：

第一，高新技術運用是現代戰爭的突出特點，伴隨著信息技術的發展，戰場環境復雜多變，指揮手段多元，武器裝備技術密集，信息來源渠道更多，傳輸速度更快，為準確掌握戰場動態，更好地駕馭新型裝備，培養過硬的心理素質，核心的是培養駕馭信息技術的素質能力。

第二，我軍在向信息化軍隊的跨越式發展歷程中，將成為作戰指揮聯合一體，組織結構扁平，編制多元，知識技術密集，裝備復雜的綜合系統。同時，隨著軍人學歷層次越來越高，文化程度高、價值取向多元、戰斗精神較差、吃苦耐勞準備不足等因素客觀上需要全新的管理方式，也對心理素質提出了更高的要求。