“樂學幣”，樂學堂！
——創意獎懲“樂學幣積分”激發學生成長內驅力淺探

◎張盼

學生的學習，是生命成長的過程，是他們自身的一種需要。我們的教育，一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們生命力、潛能得到充分發揮。班級的發展也不例外。實踐證明：“樂學幣”是一種較為完善的積分管理方法，其頗具創意的獎懲制度可以最大程度地激發學生成長的內驅力，使班級形成良好的班風，讓其成為學習、生活最佳的“樂學堂”，使他們能夠更健康地發展。

一、一種理念

“樂學幣”積分管理法，踐行的是這樣的理念：學習，是生命成長的過程；教育，是為了幫助學生，而非限制學生。

本班“樂學幣”的積分規則是利用班會、晨會，由全體成員平等參與制定，對所有人有平等的約束力；班主任只能引導學生制定規則，不能代替制定規則。因此，規則的思考和對話過程，給了他們獨立思考的時間和自由表達的平臺；規則制定的過程，也是全體成員達成共識的過程——這樣的共識，不只屬于學生，也包括班主任。

二、兩種路徑：德育和學科

教育的原點是“育人”，教育的旨歸是“成人”。“樂學幣”積分，旨在從德育和學科兩條路徑展開，二者齊頭并進，最后又殊途同歸，從而喚起學生成長的內驅力，實現自我發展、自我完善、自我超越。

讓每個學生都成為德智體美勞全面發展的人，在學習文化知識的同時，也應在學科教學中貫徹德育，從學生的角度出發，系統構建德育體系。“樂學幣”積分，既有班級日常德育積分，也有學科積分的“全面積分”；班主任、各科任老師與班級各位同學甚至家長都參與的“全方位評價”。

三、三條捷徑：家校同心、與時俱進、童趣獎勵

（一）攜手家長，智慧陪伴

任何一個學生的教育，只有學校、社會和家庭齊心協力，才能畫出圓滿地弧線。盡管素樸的家長時時會冒出一句“老師，我不懂怎么教育孩子，我們的孩子就交給您了，要打要罵都聽您的！”感動于信任之外，我會馬上謝絕這份“信任”。關于孩子的教育，我，你都責無旁貸；很多時候，你要做得比我要多得多——我會常常“麻煩”你！

麻煩你，就是信任你。開學伊始，利用班級工作群，發布“本學期將開展‘樂學幣’積分”通知；將師生合作制訂的“樂學幣”積分方案發給所有的家長，并鼓勵他們與孩子一起制訂新學年《個人成長積分計劃》；教育即生長，在這樣的規則中生長，“學校”“社會”“家庭”皆不缺席。

（二）與時俱進，完善修改

規則并非一成不變，不變意味著僵化。“茍日新，日日新，又日新。”新舊之間，相互融合，相互創生。班級規則亦是如此。新班級組建初始，班級師生共同制定了“樂學幣”積分規則，也會留有大量空白以待后期補充、修改。

磨合月余，學期過半，師生共同修訂積分規則，補充了兌換明細。通過對比可以發現，很多規則都進行了細化，條理更加清晰。當然，所有的改變都是班主任、學生以及家長在實際操作中發現問題從而進行完善的。比如最初，“樂學幣”的積分只能用于獎勵，慢慢地，根據實施過程反映，積分如果可以用來抵扣一些懲罰，也很有“誘惑力”。

更重要的是，在制定、修訂的過程中，這份規則不但變成了與同伴的精神契約，更是一份學生與自己的精神契約；張貼于班級公示欄的是規則的顯性表現，更為重要的是體現在真實情境里的自覺實踐。

（三）量身定制，個性獎勵

1.免考獎勵

截至某個時間點，獲得100個積分的學生，可以獲得免考獎勵。先把“達標”學生的名字寫在紙條上，然后放入儲蓄罐里，考試前一分鐘隨機抽取1-2名學生。在考試前才抽取是為了保證所有學生都為考試做了準備。

2.“老師請你喝茶喝水”。

午間去教師辦公室，坐在“專座”上，喝一杯茶、一杯熱水。學生也可以選擇轉讓這杯茶水，比如某同學幫助了他，就可以轉讓喝茶水的權利。在喝茶水期間，同學可以跟老師聊一些“小秘密”“小問題”，還可以增進師生間的情感交流。

3.按自己的意愿換座位

讓學生們享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利及榮譽。作為班主任，可以很好地執行這一個策略。學生們也很熱衷于獲取這種權利。不過對于一些孩子，事先要約法三章，如果同桌一起出現各種問題，“樂學幣”積分清零，還要取消同桌資格。

“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，從“育”開始，致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。我們的教學要以生為本，生本課堂，我們的班級也應該是生本理念燭照下的幸福家園。當班主任，是一場心胸和智慧的遠行。以“樂學幣”積分激發學生成長內驅力，給孩子“懂你”的愛，讓校園真正成為他們快樂成長的“樂學堂”！