淺談小學語文課外閱讀有效性探究

施紹艷

（貴州省威寧縣草海鎮保家小學，貴州 畢節 553100）

一、創新閱讀活動，激發課外閱讀興趣

（一）巧借故事引導，激發課外閱讀興趣

學生從小就喜歡聽故事，所以為了激發他們的課外閱讀興趣，教師可以有效利用將故事的方式指導他們開展課外閱讀活動，但要確保所選故事具有很強的趣味性和益智性等特性，尤其要注意故事結果的奇幻性，為他們留有一定空白，這樣才能促使他們更加積極自主地參與到課外閱讀中，探尋問題的答案。例如，在學生通過課內閱讀了解了《夸父逐日》《女媧補天》這些奇妙的傳統神話故事后，感覺自己還沒有讀夠，還想多讀一些奇幻性的神話故事，這時教師可適時地為他們提供《中國神話故事》這本課外閱讀文本，并相應地為舉辦“神話故事大會”演講活動，以此激發學生參與故事演講活動的積極性，使其切實體會和感受神話故事的奇妙性，并逐步喜歡上閱讀神話故事，這對培養他們良好的課外閱讀習慣有積極影響。

（二）豐富課外閱讀活動，培養課外閱讀興趣

由于年齡特征，小學生大多樂于參與各種課外活動，教師可將閱讀活動與課外閱讀進行有效結合，組織各式各樣的課外閱讀活動，通過各種形式的課外閱讀活動，引導他們閱讀感興趣的課外書籍，以此拓展學生的課外閱讀范圍，增加他們的課外閱讀量。例如，在小學語文教學期間，教師可結合學生的閱讀興趣和愛好，靈活地組織他們開展編寫手抄報、編寫通訊報道、朗誦比賽、故事大賽活動、讀書鑒賞活動等課外閱讀活動，充分挖掘一切可以利用的課外閱讀資源，以有效激發學生的課外閱讀興趣，幫助他們切實體會到課外閱讀的趣味性，使其逐步喜歡上課外閱讀。

二、傳授閱讀方法，引導學生自主閱讀

在激發小學生課外閱讀興趣的基礎上，教師要注意引導學生積極開展自主閱讀，首先要傳授給他們一些科學、合理的閱讀方法與技巧，否則單純依靠粗略式的課外閱讀，無法使學生從課外閱讀中了解和掌握必要的文本知識。比如，有的學生可能草草地讀了一遍課外閱讀文本，僅注重那些生動情節，或即便他們閱讀了許多優秀文本，但還是無法積累必要的語文知識。因此，為了最大程度地提升學生的課外閱讀效果，教師要注意將一些切實可行的課外閱讀方法和技巧傳授給學生，引導他們開展有效的課外閱讀，這樣才能真正使他們體會到課外閱讀的樂趣，使他們既能了解書中的情節，又能掌握相關語文知識。歸結起來，小學語文課外閱讀的常用方法主要包括如下幾個方面：

（一）選讀法

該種閱讀法就是從教師視角出發，結合小學語文教學需求及小學生的閱讀能力等實際情況，有目的、有計劃地為他們選擇一些報刊、雜志或書籍等中的文本知識，確保可以充實學生的課外閱讀知識量。例如，在學習《火星— —地球的孿生兄弟》這篇文章后，為了深化學生對人類與自然、地球等之間的聯系的認知，教師可為學生提供《人與自然》等相關書籍，或引導學生在課下進行閱讀交流。又如，在學習了《祖父的園子》這篇文章后，教師可引導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，并引導學生在閱讀過程中自主摘錄優美段落，逐漸豐富他們的課外閱讀素材，這對提升他們的課外閱讀能力同樣會產生積極影響。

（二）精讀法

該種方法主要是引導學生在閱讀課外閱讀素材的過程中，集中自身的注意力和精力，采取逐段逐行、逐句逐字的方式，讓學生對這些相關課外閱讀材料進行深入閱讀，確保他們可以深入理解與掌握課外閱讀內容及其真正含義。例如，根據元程端禮所提出的“三步”精讀法，“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，由通解一章之意”，即首先需要對每字每句精心揣摩，掌握其實際含義，之后再對一個章節進行通讀，了解其中的含義，然后再有效結合全文進行整體閱讀，這種精讀法可以顯著提升課外閱讀的效果。因此，對于某些內容雋永等需要開展精讀的文章，教師要指導他們進行精讀。

（三）速讀法

該種閱讀法主要是快速瀏覽閱讀文本的全貌，并快速領會文本的核心思想。該種閱讀法的本質是利用最短的時間了解到盡可能多的課外閱讀知識，非常符合新時期信息時代文字信息眾多的閱讀需求，所以教師要注意將這種課外閱讀方法傳授給學生，使他們可以在平時的課外閱讀中盡可能多地了解閱讀文本知識。

三、開展閱讀訓練，提高學生閱讀效果

為了從整體上提升小學生的課外閱讀能力及課外閱讀效果，教師要注意引導他們積極開展課外閱讀訓練，并讓學生在課外閱讀中運用所學閱讀方法與技巧，積累豐富的閱讀素材，提升語言的建構與生成能力，這對提升學生的閱讀能力、寫作能力等語文綜合學習能力都會產生積極影響。因此，在平時的小學語文教學過程中，教師要注意為學生布置一些課外閱讀的實踐性任務。

總之，課外閱讀是提升學生閱讀能力，促使他們養成良好閱讀習慣的重要手段。在實際的小學語文教學中，為了促使學生開展有效的課外閱讀，教師可以從創新閱讀活動，激發課外閱讀興趣入手，傳授給他們豐富的閱讀方法，引導他們積極開展自主閱讀，同時還要注意開展閱讀訓練，力求從整體上提高學生的課外閱讀效果。