在深度學習中培養學生的高階思維

陳華忠

高階思維是學生深度學習的重要標識。教學中，教師要借助深度學習發展學生高階思維，通過高階思維活動，促進學生深度學習。在數學教學中，教師可以引導學生深度思考、深度探究和深度交流等，通過深度學習培養學生的高階思維。

所謂高階思維，是指學生的思維具有發散性、結構性、主動性、批判性等特質。發展學生的高階思維，需要學生展開深度學習。同樣，學生的深度學習能促進學生高階思維的發展，高階思維與深度學習是相輔相成、相互促進的關系。高階思維能力主要包含創新能力、問題求解能力和批判性思維能力等，是數學思維能力的核心。那么，如何在數學教學中培養學生的高階思維呢？這是值得教師深入探究與思考的問題。

一、問題驅動，引發高階思維

教學中，教師要把問題作為思維主線，以問題為驅動，用有價值的問題去影響學生的高階思維。為此，在教學中，教師應注意設置有價值的問題，引導學生思考、探究、解決問題，從而培養學生的高階思維。

1.開放性問題。沒有現成答案的開放性問題對學生更具有吸引力，更具有挑戰性，學生的思維不易受到限制，其思考過程更能鍛煉學生的高階思維。

例如，教學“三角形的內角和”一課，在布置鞏固練習時，教師出示這樣一道題：“一個等腰三角形有兩個角被蓋住，露出的是一個42°的角，猜一猜，這個三角形按角分是什么三角形？”這個問題是開放的，學生應思考：露出的角是什么角？……