如何在大班數學活動中發展幼兒多種能力

摘 要：隨著幼兒的年齡增長，大班的幼兒初步具有了個性發展的雛形，展露出思維能力的萌芽和好學好問的特征。他們普遍擁有較強的好奇心、求知欲望、探究欲望，主要表現為思維較為活躍與積極，更為樂意學習新的知識、接受新的事物。由此，在幼兒的數學教育活動中，教師不僅要傳授知識、技能，更重要的是要培養幼兒的多種能力，為幼兒日后的數學學習奠定穩固的基礎。筆者是一名幼兒教師，在日常教育活動中較為關注能力培養，本文主要是針對如何在大班數學活動中發展幼兒多種能力展開分析，希望為廣大教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：大班;數學活動;幼兒;能力;方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.084

一、注重發展幼兒的數學認知能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中明確提出，需要重視發展幼兒的認知能力，幼兒教師也要跟上時代發展的腳步，在幼兒教育活動中多多引入新的教育理念與教育模式，為幼兒打造一個理想的學習場所，在各個教育活動中提升幼兒的認知能力。同樣，在大班幼兒數學活動中也要注重發展幼兒的數學認知能力，讓幼兒真正有所收獲。

首先，教師需要為幼兒準備充足的學具、教具、多媒體視頻、課件等，而且還要結合幼兒的年齡特征、行為特征、心理特征來檢查數學活動教具，保證大班幼兒數學活動能夠順利開展下去。同時，幼兒教師要在大班幼兒數學活動中體現《指南》精神，為幼兒展現多種模式、多種程序、多種想法、多種方法的數學教育活動，結合游戲內容創設數學教育情境，提高幼兒參與數學活動的自主性與積極性，從而能夠自主發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題。……