積極心理學視角下高校心理教育模式的構建路徑

王秀平

[摘 要] 高校心理教育模式，從守護底線的健康教育模式向積極心理教育模式轉變，可從工作理念、校園文化、課堂教學、師資等方面入手，以積極心理理念為指引，以積極的校園文化為基礎，以積極的課堂教學為主陣地，充分發揮心理教育教師、心理咨詢師、輔導員、班主任等育人主體的主導作用，以大學生朋輩輔導為重要輔助力量，以積極的團體訓練和團體輔導為依托。

[關鍵詞] 高校;積極心理;積極心理教育模式

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 11-0026-02

2018年《高等學校學生心理健康教育指導綱要》明確指出，心理健康教育要“堅持發展性與預防性相結合的原則。充分挖掘學生心理潛能，培養積極心理品質”。教育部思想政治工作司負責人在答記者問中，談到《綱要》的總體思路要“注重統籌心理健康教育資源、凝聚心理健康教育力量、推動形成育人合力”。筆者在《積極心理學視角下高校心理教育模式重構》一文中，曾論述分析了我國高校心理教育模式仍停留在心理健康普及教育，亟待向積極心理教育模式轉變，不僅關注問題學生，更要關注全體學生積極心理品質的發展提升。那么，如何實現這一轉變，將政策文件落地生根，推動高校心理教育發展？

筆者認為，高校應主動構建積極心理教育模式，重視激發學生心理潛能，發展學生積極心理品質，促進學生自我實現。一方面要依托校院心理教育工作網絡，提升學生心理素質，預防心理問題，守護安全，為學生成長護航;另一方面充分發揮輔導員、學生朋輩的力量，依托學生活動，形成積極心理教育的良好氛圍，不斷挖掘學生心理潛能，激發正能量，發展積極心理品質，促進自我實現，為學生成才助力。具體可從以下幾方面入手：積極轉變工作理念，以積極心理取向來指導學校心理健康教育;以積極的校園文化為基礎，營造優美的校園環境、積極向上的校園文化;實踐上還要積極推動心理教育課程建設，充分調動心理教育教師、心理咨詢師、輔導員、學生朋輩的力量，積極探索轉變路徑，多途徑、多樣化開展積極心理教育，實現積極心理教育的全員全程覆蓋。

一 以積極心理理念為指引

要積極轉變工作理念，在積極心理理念指導下開展學校心理教育工作。積極心理教育不僅以少部分有心理問題的學生為工作對象，同時重視面向全體學生，以提高全體學生心理素質的發展為目標。心理教育不能只限于矯治層面，只為少數有問題的學生服務，做補救性甚至滅火隊的工作，而要重視對絕大多數正常學生的發展性需求提供幫助，重視普通學生發展潛能的激發和調動，即便是面對問題學生，也要帶著積極心理取向的觀念，在引領其整體全面發展的過程中，點燃培育其積極向上的一面，逐漸克服治療其問題和障礙。要把這種理念貫穿滲透在高校育人所有環節，面向全體學生全方位、全過程、全員參與、分層次、全面立體滲透。當然這需要高校重視心理教育專業人員和資金的投入，也需要現有條件下積極創新工作模式，讓積極心理教育惠及全體學生，讓全體學生都能得到積極和諧全面的發展。

二 以積極的校園文化為基礎

校園文化指的是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，除了校園建筑等物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍等非明文規范的行為準則。積極向上的校園文化對學生情操、心智的培養具有滲透持久的影響，對積極心理品質的培養更是具有重要的支撐和影響作用。高校向來都高度重視校園文化在學生思想引導、思想熏陶、人格塑造中的重要作用。

（一）校園規劃尤其是校園景觀設計參與到大學生心理教育過程中

校園環境是學生在校園戶外活動的載體，學生是高校校園的使用主體，高校整體規劃不僅要滿足學生的生活學習需求，也要滿足心理需求，為預防和治療大學生心理疾病、提升學生積極心理品質，起到較好的輔助作用。高校要重視校園規劃對學生心理教育的影響，要讓校園規劃尤其是校園景觀設計參與到大學生心理教育過程。校園總體規劃修編工作，各高校都高度重視，但一般涉及的部門只是校辦、發展規劃處、后勤、財務等，很少有校園總體規劃會考慮去征求心理專家的意見，會考慮校園總體規劃是否符合積極心理學的理念，是否有利于學生積極心理品質的提升。

（二）加強宿舍和網絡心理文化建設

除了課堂時間，很多學生主要活動在宿舍和網絡平臺上，宿舍和網絡平臺對學生心理的影響非常重要。重視宿舍和網絡平臺的心理教育符合大學生的心理特點和現實需求，符合現行的心理教育環境。通過構建良好的大學生宿舍、網絡心理文化氛圍，充分利用網絡平臺可以有效推動大學生心理教育工作。學校相關部門或學生社團組織要主動占領宿舍、網絡平臺主陣地，針對宿舍常見人際關系等問題，組織積極向上的宿舍活動、網絡文明禮儀活動，如最美宿舍評選、宿舍文明禮儀知識競賽、宿舍友情演講比賽等活動，來促進室友們的交流與溝通，形成良好的宿舍風氣。在加強宿舍和網絡方面的校園文化建設的同時，也要通過精彩紛呈的校園文化活動，吸引學生參與，并讓學生從中體驗健康、積極的心理理念。

（三）重視儀式對學生心理品質的塑造

“儀式、形式承載著文化內涵，形式、儀式和過程對于個體或社會成員的心理發展影響，是期望個體或社會成員在經歷或體驗這種文化要素或載體的過程中，將其所承載的文化內涵內化為自己的自我形塑過程，最終實現個體的積極心理素質發展。”高校心理教育要善于把握重要節慶日、重大事件，在學校每年的開學典禮和畢業典禮、大型會議的開幕式和閉幕式及其各類節慶活動等重要儀式上，開展學生積極心理教育工作。

三 以積極的課堂教學為主陣地

在積極心理學理念指導下著力推動高校心理教育課程建設，注重師資培訓，重視心理健康教育課程的整體設計，科學合理設計心理健康教育內容，重視課程環節的設計，強化積極心理品質的培育。同時重視其他任課老師積極心理品質的培育，在其他課程中教師也應帶著積極心理學的理念與學生相處，積極關注、正向解讀每一位學生，激勵調動學生內在向上的力量，激發學生自我實現、自我完善。抓好課堂主陣地，心理健康課與其他任課教師一起同向同行，形成合力，實現全員育人。師者，傳道、授業、解惑，傳道先于授業和解惑。教師在傳道解惑時一定要重視對學生心理潛移默化的影響，教師本人一定要具備積極心理品質并堅守積極的教學理念，才能在潛移默化中給學生傳遞愛、溫暖和力量，才能在教學環節中千方百計激發學生內在的積極動力。

四 以心理教育教師、心理咨詢師、輔導員為主導

《高等學校學生心理健康教育指導綱要》明確指出，“要充分發揮心理健康教育教師、心理咨詢師、輔導員、班主任等育人主體的主導作用”。馬建青等學者指出中國特色高校心理健康教育隊伍由廣大師生員工組成，心理健康教育要建立健全校、院（系）、學生“三級網絡”心理健康教育工作。教育部和高校多年來一直呼吁輔導員專家化，高校應下力向輔導員專家化的目標邁進，重視輔導員專業能力的培養，選拔組建有心理學興趣、專業背景的輔導員及其他學生工作者團隊，重視對輔導員積極心理學知識、方法、能力的培養，使其成為學生積極心理品質提升的專家。在院系設置學生發展辦公室，請心理輔導員、院系受學生歡迎的教師適時對學生發展中的困惑進行積極指導。這既可以使心理健康教育面向廣大學生的發展性問題，實現積極心理品質培育的全員化，提高心理教育的受眾面，又可以大大緩解心理中心工作的壓力，提高心理教育的受惠人群，實現心理健康教育向積極心理品質模式的轉變。

五 以大學生朋輩輔導為重要輔助力量

高校積極心理教育覆蓋面廣，單靠心理中心老師、院校輔導員力量自是人手不夠，要充分發揮廣大學生的力量。可通過成立心理協會、設立班級心理委員，招募心態積極、樂于助人的學生志愿者等方式，線上線下相結合，形成立體的朋輩輔導網絡。只要經過系統專業的培訓，這支學生隊伍可以在積極心理教育中發揮重要作用。筆者在工作中曾多年嘗試，通過朋輩輔導，充分調動身邊同學力量，更易引起共鳴，為學生排憂解難，達到相互幫扶、提升心理品質的作用。實踐證明，來自身邊同伴的陪伴和疏導更有支持力量，可以有效緩解心理中心教師、輔導員的工作壓力。高校心理教育要充分調動學生主體的積極性。

六 以積極的團體訓練和團體輔導為依托

要努力創新積極心理品質教育模式，多途徑、多樣化開展，實現全員全程覆蓋。除了常規開設心理課程、心理咨詢、心理健康知識宣傳、心理講座外，高校要重視發揮輔導員、學生團體力量開展形式多樣、學生喜聞樂見的心理教育模式，實現工作內容多元化，將生命意義、人際關系、積極情緒和人生成就等幸福元素納入心理素質教育的內容。積極的團體訓練和團體輔導就是重要的依托形式。高校開展團體輔導有著天然基礎和優勢，高校心理健康教育模式重構中要積極探索開展積極心理取向的團體輔導，可以更為現實地實現心理健康教育從面向個別學生的問題干預模式向面向廣大學生的積極心理品質模式轉變，切實擴大心理健康教育的惠及面，具有極高的社會效益和推廣前景，可以更多地面向廣大學生，可以有效推進心理教育工作，提升大學生積極心理品質，構建和諧社會。

《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，基于大學生心理成長規律，為新時代高校學生心理健康教育工作做了頂層設計，勾畫了“施工藍圖”。高校要以積極心理學理念為指導，各部門統籌協調，多方協作，切實提高心理教育工作的實效性、針對性和普惠性。

參考文獻：

[1]中共教育部黨組.高等學校學生心理健康教育指導綱要[DB/OL].教育部網站，2018-07-6http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

（責任編輯：王義祥）