提高小學高段數學教學有效性的策略探究

鄧漢忠

【摘? 要】隨著新課程改革在教育領域中如火如荼地進行，促進了教育理念的更新和教學策略的革新。數學作為小學階段的基礎學科，需要教師不斷更新自身的教育理念，促進數學教學更加行之有效。教師需結合科學的理念指導教學形式創新，引導學生在更加和諧的學習氛圍中提高學習學習效率，促進高效數學課堂的建設。

【關鍵詞】小學數學;有效性;教學策略

在新課程理念的影響下，教師在教學中應更加關注學生主體的發展，有機統一多元化的教學方法和教學內容，促使教學更加貼合學生的認知。在傳統數學教學中教學形式較單一，教師更注重學生成績的起伏，忽視學生數學綜合能力的培育，導致教學課堂較為單調和枯燥。而小學階段學生的探索心理較強，對新鮮的事物具有較強的接受能力。基于此，在現代化小學數學教學中，教師不僅需要及時改善自身的教學理念，促進科學的理念和有效的策略相輔相成改善數學教學課堂，而且需要將數學課堂歸還于學生，引導學生這一學習主體積極參與到數學活動中，提高學習效率。在此，本文就如何開展有效的數學教學實踐進行簡要的探究。

一、創新運用合作教學，培育學生自主意識

學生作為學習的主體，在教學中將學生主體優勢最大化可以有效地呈現事半功倍的效果。數學教學課堂應是學生發揮自主性的舞臺，以往教學中填鴨式的教學方法不僅弱化了師生互動環節，更是缺少學生興趣培養的教學活動，不利于學生主體的發展和教學的有效實施。在現代化小學數學教學中，教師可以創新應用合作教學模式，引導學生在交流互動中自主探究數學知識，發揮自身的主觀能動性。同時在合作教學中可以引導學生改善思維，積極表達自身的意見，提高課堂參與性和發展數學思維，逐步建設更加高效的數學教學課堂。

例如，在“折線統計圖”學習中，教師可以結合教學內容組織學生發揮自身的能動性進行自主學習與探索。在“條形統計圖”的學習中，教師已經引導學生了解數據的統計和歸納方法，因此在本節課學習中教師可以給予學生自主發揮的空間，引導學生通過合作探究的方式進行大膽的探索和學習。如教師通過多媒體視頻呈現學校近幾年入學人數的變化，引導學生結合學習小組整理視頻中的數據，并自主探索折線統計圖的繪制。教師通過教學任務的呈現引導學生進行合作探索，既培養學生的合作意識與探究興趣，又引導學生在實踐中積極地發散思維進行思考，提高學生的自主意識。

二、設置有效問題情境，啟發學生數學思維

實現小學數學課堂的有效教學，需要教師合理運用啟發式的教學方法引領學生進行獨立思考，培育學生的數學思維。在傳統教學中更加傾向于引導學生進行理論學習，而忽視學生數學思維和能力的發展。因此在小學數學教學實踐中，教師可以創新運用多樣化的問題情境為學生提供自主思考的機會和條件，引導學生積極思考和發揮自身的創造性進行數學知識的理解和掌握。在教學中教師可以從整體把控教學進度，鼓勵學生進行積極的探索，通過問題情境的創設明確學生的思考方向，促進學生在思考過程中發展思維，培育學生的數學探索熱情和興趣。

例如，在教師教授學生“圓柱與圓錐”知識中，可以通過問題情境的創設逐步引導學生進行理解和學習。如“認識圓柱”中教師可以通過多媒體展示不同的圓柱形狀的物體，引導學生發現物體的共同特點，激發學生的探索興趣。教師在教學中引入問題情境需要結合學生的認知發展，設置由易到難的問題情景，既提高學生的探索興趣，又培育學生的數學學習信心，促使學生積極地發揮自身的能動性進行思考，實現學習效率的提升。

三、融入學生生活元素，優化實踐練習環節

《數學課程標準》強調在義務教育階段培育學生獲得對未來生活發展所需的基礎知識。因此在小學數學教學中，教師可以在教學內容中合理地引入學生生活實際的元素，培育學生運用數學知識解決生活問題的思維和能力，通過實踐運用鞏固數學基礎知識的掌握和運用，通過生活化的數學實踐練習，幫助學生提高數學運用能力和拓展數學思維。在教學實際中，教師可以結合教學內容合理地導入生活情境，幫助學生強化數學知識的理解，增強課堂的趣味性，促使學生進行趣味練習鞏固基礎知識，潛移默化地培育學生的數學綜合能力，促進高效課堂的建設。

例如，在教師引導學生進行“百分數（二）”的學習中，枯燥的理論講授無法有效地調動學生的學習興趣，因此教師可以在教學中融入生活情境，引導學生進行趣味的練習。如在“折扣”練習環節，教師可以準備多種物品，如書包、鉛筆、籃球等，在班級中設置生活情境，引導學生計算物品的折扣進行購買。通過生活情境的引入既促使學生在實踐活動中鍛煉計算能力，又鞏固學生對知識折扣知識的了解，促使數學課堂更加具有生機與活力，使小學生積極踴躍地參與到數學教學中。

綜上所述，在新課程改革的背景下提高數小學數學課堂教學有效性，需要教師結合新穎的教育學理念指導教學方式進行創新，構建更加符合小學高年級學生認知發展的趣味數學課堂，使小學生在更加活躍的課堂氛圍中積極主動地進行探究，既培育學生的自主學習能力，又發展學生的數學思維，促進學生學習效率的有效提升，實現師生協作共建高效課堂。

參考文獻：

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