幼兒園一日活動中消極等待的問題與對策研究

謝林伽

摘? 要：幼兒園是幼兒邁向社會的第一步，離開父母的庇護在幼兒園一日活動是其成長的重要過程，幼兒園的一日活動包含幼兒的學習、游戲、運動等有助于幼兒心身健康的成長活動。但是幼兒在幼兒園一日生活中會出現消極等待的現象，造成了時間上的浪費、不利于幼兒的長遠發展。所以幼兒園教師以及幼兒園都應該高度關注，尋求科學的方法優化幼兒教育，本文就以幼兒園一日活動中消極等待的問題進行探究。

關鍵詞：幼兒園;一日活動;消極等待;對策研究

引言：

由于幼兒的年齡限制，把握自己行為及情緒的能力較弱，對自我認知不足，所以教師的管理受限，“消極等待行為”的產生也比較常見。這就要求幼兒教師要尊重幼兒的身心特點，尋求秩序等待優化課堂教育。幼兒在幼兒園游戲、運動、學習都是統一安排的，所以幼兒等待過程中閑聊、發呆、甚至打鬧較為常見，這一過程不僅大量浪費了幼兒的時間，還磨滅了幼兒的積極主動性，同時還會增加教師的管理難度，不利于幼兒健康的成長與發展。

一、幼兒園一日生活中消極等待現象的現狀

首先，目前幼兒園的教學程序基本上分為：入園、晨間活動、進餐、睡眠、喝水、如廁、盥洗、游戲活動、離園等這些環節。而在這些活動中，教師都要整理幼兒隊伍，幼兒排隊等待，所以每個活動都存在消極等待現象，多數教師認為這些等待現象是正常的，教師缺乏科學的教育理念，所以時間不能被科學充分的利用。其次，幼兒在等待的過程中，往往沒有目的、行為懶散，幼兒在園內時間沒有被有效利用。日常情況下，在幼兒午餐前，教師就忙碌地為幼兒準備午餐和午休做準備，組織幼兒們洗手等活動，在這一時間里，幼兒們往往沒有秩序，嬉戲打鬧、無目的地東張西望，或是無聊發呆等，這一時間的消耗，不僅給教師增添很多困擾，還使幼兒處于松散懈怠的環境中，不利于幼兒的長期發展。^[1]

二、消解幼兒園一日生活中消極等待現象的對策

1.教師要盡職盡責，有效利用幼兒在園時間

由于幼兒年齡的原因，所以幼兒在園內要服從教師的統一安排，所以要有效地消除幼兒在園的消極等待現象，教師起著決定性的作用。所以教師應完善自身的責任感，提高意識，科學合理規劃幼兒一日活動安排，提高幼兒時間的有效應用。例如，幼兒在園一日活動中，在一些游戲活動交替或者就餐環節中，會存在一些時間上的等待，教師或許會利用這段時間接打電話等，而幼兒則漫無目的嬉鬧、追跑等，造成不必要的傷害。^[2]所以更需要教師多一些責任心，時時刻刻為幼兒著想，合理安排活動，有效地消除消極等待時間。此外，教師在安排幼兒活動時，應統籌合理安排，避免大一統的安排，根據幼兒的特點靈活掌握幼兒活動。例如，在幼兒活動中，由于幼兒的能力參差不同，做事效率也不盡相同，教師應充分了解每一位幼兒的情況，教師可以分組進行活動安排。例如，幼兒吃午餐的時候，教師可以根據每位幼兒吃飯速度將幼兒進行分組，吃飯快的幼兒們分為一組，反之亦是如此。吃飯快的幼兒們可以在教師的引導下，去選擇一些自己喜歡的圖書進行閱讀，然后等所有的幼兒們吃完飯統一進行午休。所以教師要科學地統籌安排幼兒活動，一旦幼兒活動全部統一進行，不可避免就會出現消極等待。

2.巧妙安排時間，優化教學活動

教師們對于幼兒在園內的具體活動要有科學合理的規劃。對幼兒作息時間的合理安排，是教師減少幼兒消極等待的有效措施，也能使幼兒更好的適應幼兒園的生活節奏及規律，幫助幼兒更好地適應環境。教師們提前制定好幼兒活動計劃，在幼兒早餐后向幼兒介紹一天活動的合理安排，使幼兒們充分了解園內一天活動的具體內容，設置一些幼兒自選活動，讓幼兒們根據自己的喜好進行自由選擇，充分調動幼兒的主觀能動性，幼兒們可以合理安排自己的園內活動，教師給以合理的幫助。在這一過程中可以有效地培養幼兒的時間觀念，養成良好的習慣，幼兒在自己喜好的基礎上安排有效的活動，調整活動與生活之間的關系，使得消極等待變為積極等待。比如加餐時間，幼兒們都在自己的座位上等候教師給他們逐一發放水果和牛奶等，后面的幼兒還沒有發放，前面的幼兒們早已經吃喝完畢，開始蠢蠢欲動了。但是，教師為下一個活動統一安排，就會要求加完餐的小朋友等待沒加完餐的小朋友們，孩子們只能安靜的等候，不能隨意走動、玩、不能盡情玩耍。這一過程中的消極等待都是由于教師沒有合理的規劃造成的。教師在對于活動之間的交替上，應提前進行合理的安排，讓幼兒在可知的情況下有效的參與其中。孩子們對下一活動有充分的認識，能夠使幼兒更輕松的理解活動內容，為下一個活動做充足的準備，這樣在過渡環節時，能動調動幼兒的熱情，減少過渡環節的時間上的浪費，同時也為幼兒的安全提供保障。

3.提升教師專業素養

為高效地開展幼兒一日活動，首先要提高教師的專業素養。而教師的專業素養包括專業知識素養，專業能力素養，還有人格素養，這是時代賦予教師的責任。幼兒園要加強對教師的師德培養，定期為教師開展培訓，使幼兒教師更加清晰地認識到教師對幼兒的意義及作用，引進科學的教育理念，跟上時代的腳步，充分尊重幼兒主人翁的教學地位，調動幼兒的積極性，將更好的教育帶給學生，幫助幼兒更好的成長。例如在實踐活動中，教師應合理地規劃多個教學方案，是幼兒們根據自己的喜好充分選擇活動內容，這也是減少消極等待的有效措施。教師的專業意識提升了，對孩子們有更科學的教育理念，那么幼兒教育才會更好，教學時間與效果都會有大幅度的提升，幼兒消極等待也會隨之減少。

結束語：

綜上所述，為有效的培養幼兒的綜合能力，教師要科學有效地安排幼兒在園內的一日活動安排，減少消極等待時間。教師要提高自身的修養，耐心教育、細心引導，合理安排幼兒活動，有效地促進孩子們的健康成長。因此幼兒園及教師要根據幼兒的身心特點，可以巧妙安排時間，優化活動內容環節，教師要充分尊重幼兒的主體地位，使幼兒們積極參與到教學活動中來，確保幼兒充實且豐富的一日活動，為減少幼兒消極等待現象做出更多的努力。

參考文獻：

[1]秦晴，孫民從.幼兒園一日生活過渡環節的優化策略探析[J].兒童發展研究.2017（03）：1-5.

[2]周圓，宋笑丹，呂奕.園本教研之起床活動調查研究[J].教育觀察.2018（12）：50-52.