體育教學中如何培養學生適應社會的能力初探

程鐳

【摘要】在現代社會中，人的社會適應能力越來越受到教育者的關注，有人說，現在的學生體質有所下降，是否受到課程改革的影響？我認為應該客觀的看問題：一方面現在的學生參加社會實踐的機會、特別是到大自然鍛煉的機會越來越少，導致他們缺乏自我生存能力，社會經驗欠缺;另一方面，隨著科學技術的日新月異，人們的勞動方式也由體力化逐漸轉變為非體力化，現代化電子產品，使得人們活動、運動的能力下降。作為體育教師，我們要通過體育教學加強對學生生活能力的培養和基本能力的訓練，培養他們自立、自信的精神，為將來更好地適應社會打下基礎。

【關鍵詞】新課標;體育教學;適應能力

隨著科學技術的日新月異，人們的勞動方式也由體力化逐漸轉變為非體力化，人體大肌肉群活動的機會愈來愈少，少年兒童的業余生活、游戲內容也由過去的跑、跳、擲、攀、爬的內容變為現代的電子化產品，使得人們的運動能力下降。作為體育教師。我們要看到這些現象的客觀存在，通過體育教學加強對學生生活能力的培養和基本能力訓練，培養他們自立、自信的精神，為將來更好地適應社會打下基礎。學生的社會適應能力可以通過多種手段獲得發展，但體育課程學習是其中最重要的途徑之一。這是因為大多數體育項目只能在“社會”環境即與他人發生聯系的條件下才能進行。在體有活動環境中，學生可以以更直接、生動和集中的方式接觸、體驗近似于社會上所能遭遇到的各種情景，例如競爭、沖突、分享、合作、共處、避讓，包容、突變、角色和角色轉換、贊揚、批評、成功、失敗、規范、處罰……從而不斷增強自我調控的意識和能力。因此，體育與健康課程標準把心理健康與社會適應列為一個學習領域目標，下面我就將在體育教學中如何培養學生的社會適應能力談談自己的看法。

1.激發學習興趣，強化規范意識

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞."興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，能否強化規范意識，興趣發揮著非常重要的作用。這里說的規范主要是指與學生體育行為有關的各種規范，包括運動規則和其他約定俗成的各種體育規則。由于體育規范是體育活動，特別是體育比賽的條件，因此，只要學生一旦參加到體育活動中去，他就不可避免地會受到規范的約束，通過形式多樣的體育教學手段和豐富多彩的體育活動內容，培養學生參與體育活動的興趣和愛好，學生將逐漸學會在規范的約束中進行體育活動.

2.培養學生的集體榮普感和社會責任感

體育課程學習區別于其他許多課程學習的一個顯著特征，就是體育課程學習的集體性。如果舍棄了集體，體育課程的多數內容將不復存在。例如，如果取消了集體，幾乎所有的球類運動也就消失了;如果沒有對手，很多以單人為基礎的運動項目也會變得索然無味。因此，體育與健康課程學習對于培養學生的團隊精神和團隊行為具有其他課程學習所不能替代的作用，而且這種團隊精神對于學生活應未來的社會生活具有非常重要的意義。遺憾的是，在過去學科中心課程觀指導下的體育課程模式中，極大地忽視了體育在培養學生集體主義精神上的作用。雖然體育一直在自發地發揮著培養學生團隊精神、集體榮譽感和責任感的作用，但由于它很少被體有教師有意識地關注和運用，因而大大降低了體育課程應該發揮的作用。

3.建立和諧的人際關系，培養良好的合作精神和體育道德

人際關系是指人們在群體生活中通過交往發生、發展起來的人與 人之間的聯系。在現代社會中，基于家庭血緣形成的人際關系由于家庭的小型化而變得越來越簡單，由于社會聯系日益擴大形成的人際關系卻變得越來越復雜。能否與他人和社會和諧相處，是否具備強烈的團隊意識和合作精神，已成為構成個人綜合素質的重要內容，對個人生活和事業發展的意義也日益呈得重要。

在體育與健康課程標準中，心理健康與社會適應的學習目標之一就是“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德"。體育活動多數是以團隊的形式進行的，體育活動中的團隊也是多種多樣的，班級、小組等等，都構成了團隊.團隊是體育活動的基本單位：體育活動非常有益于團隊意識的形成。從某種意義上講，合作精神滲透在角色之中，體育活動提供了極為豐富的正式或非正式的角色類型。如球類團隊中前鋒、后衛、中鋒，以及隊長、隊員，裁判、教師（教練）……等，體育課為學生增強合作意識提供了大量的機會。 進入高中以后，學生越來越尋求友誼，尋求“社會”的認同，在此基礎上，學生的社會聯系也越來越復雜，班級意義之外的各種非正式群體對學生的影響迅速增大，學生在不同場合扮演的社會角色也日益復雜。在這種情況下，學生的角色意識、道德意識日漸增強。隨著學生認識能力的增強和認知范圍的擴大，學生的信息源也急劇增大，各種各樣良莠不齊的信息充斥在學生周圍。因此，在初中階段的體育教學中，應注重學生對運動角色和體育道德行為的識別，注重培養學生對媒體中的體育與健康信息做出簡單評價的能力，形成良好的體育道德行為并遷移到日常的生活中。

4.培養保持良好人際關的能力

目前中學生中獨生子女占絕大多數.不少孩子是家中獨生子，有較強的自我中心傾向，對家庭或成年人（老師）有著強烈的依賴心理。面對陌生的環境，很多孩子可能會束手無策，表現出不善于與人交往。因此，體育課讓學生在體育活動中“體驗集體活動與單獨活動的區別”，引導學生建立與他人和集體的聯系，逐漸形成和發展自我意識與集體意識，培養保持良好人際關系的能力，與同齡人的平等合作交流是學生心理發展的重要動因。因此，參加各種集體游戲和體育活動，有助于消除孤獨感和自卑感，使學生感到集體的溫暖，與集體融為一體，自覺以集體的規范約束自己，在與同伴交往中學習他人的成功經驗，在活動中通過合作與競爭，增進學生之間的友誼。只有在與同齡人相處的過程中，特別是在經常發生各種矛盾和沖突的游戲和體育活動中，學生才能真正學會如何面對社會。使學生逐漸形成理解他人，關心他人，樂于幫助他人和按受他人幫助的態度，體驗尊重和被尊重的感受。在中學階段學生自我中心觀念較強烈，在交友時，往往以鄰居、同伴同桌等天然聯系作為擇友的條件。由于體育活動和游戲活動主要是在開放的時空中進行的，而在學習過程中學生之間的關系始終處于動態組合的狀態中，這使學生相互之間增加了交往和了解的機會。在體育活動和游戲過程中，班集體成員之間也更容易表現出交往的純潔性和坦誠性，更易于建立起友誼和信任。

如上所述，體育教師應結合體育教學的特點，在意志品質、競爭意識、合作精神、體育道德等方面，通過體育教學活動去引導、培養和教育學生，不斷增強社會適應能力，努力讓他們成為合格的社會公民。

參考文獻

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