營造充滿生命活力的數學課堂

李曉紅

【摘要】傳統的課堂教學偏重于知識的傳授、技能的訓練，既忽視了作為獨立個體、處于不同狀態的教師與學生在課堂教學過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力。如何重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，讓課堂煥發出生命的活力，奏響課堂教學改革的攻堅戰，使課堂成為整體推進素質教育的主陣地、主戰場呢？

【關鍵詞】教學氛圍;學習興趣;學生主動性

一、營造寬松和諧的教學氛圍，使教學“民主化”

和諧民主的師生關系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是師生自由對話的平臺。實踐證明，學生往往喜歡哪一位老師，也就特別喜歡他所教的那一門學科。因此教師要熱愛學生、尊重學生、關心學生、了解并理解他們，對學生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友。兒童天生好奇，喜歡發問，他們都具有對問題敏銳的火花，但由于知識經驗、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個“問題”。此時，老師的態度決定了這點點火花將燃成滿腔的創新熱情，還是一點一點熄滅，直到遲鈍、笨拙。老師的尊重與寬容是至關重要的。要尊重兒童人格，讓學生感到平等;要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。要寬容學生有時不聽命令情不自禁地嘗試;要寬容與老師不同的意見、與老師不一樣的做法甚至"怪異"的回答。要愛每一位學生，以自己對學生的良好感情去引發學生積極的情感反應。

二、激發學生學習興趣，使學習過程“情趣化”

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，教學中應結合教學內容特點，充分利用學生的生活經驗和生活中的實例，設置各種問題情境，激發學生的學習興趣。小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事、小游戲等形式，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學“加、減混合”時，把書上的例題改成了游戲形式，接著，講游戲的規則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從固戍開車了，世界之窗到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

三、鼓勵自主探究、合作學習，發揮學生主動性。

合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環節。例如，在講了圖形的認識和七巧板后，先讓學生試著擺出一些基本圖案，然后，讓各小組合作設計一幅畫，他們群策群力，把大家的七巧板在一起，設計出了一幅幅極有創意的畫。而且學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

四、給學生空間，放飛 “體驗成功”的快樂心情

一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。課程改革帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。在數學的學習過程中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間。學生能獨立思考的，教師不提示;學生能獨立操作的，教師不替代;學生能獨立解決的，教師不示范。給學生創設一些情境，開發他們無限的創意和智慧，讓他們不斷的體驗成功，不斷的收獲驚喜，并取得更大的成功。

在學習了《20以內的加減法》后，讓小朋友們每2人準備好一副撲克牌，游戲名字叫“冠軍爭奪賽”。方法是：兩人平分撲克牌，同時拿出一張，快速報出兩數相加的和，或兩數相減的差，誰說得快，說得對，誰就贏得對方的一張牌，如此反復進行，一直到有一方沒牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。在游戲時，允許找自己最要好的朋友一起玩，所以，學生們一個個都很興奮、快樂。而且小學生都有爭強好勝的性格，贏得小朋友還想贏，輸得小朋友心里不服，下課了還要求再來，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了20以內的加減法。

學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發的生命活力。讓我們努力營造充滿生命活力的課堂，使學生真正成為課堂學習的主人。讓學生在寬松、和諧、民主的環境中自由地思考，無所顧忌地發表意見，大膽地實踐，在不斷成功的體驗中，覺得數學課有趣、數學知識有用、學習是一件很有意義的事情。

[參考文獻]

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