家園合作培養農村幼兒閱讀良好習慣的研究

謝志霞

【摘要】充分發揮家庭教育的作用，提高家長的教育質量，構建家園合作教育體系，是家長和教師的共同工作任務。在我國農村地區的幼兒園，家庭教育意識缺失，經常有家長認為“教育是學校的工作”。這就導致孩子們沒有形成良好的學習習慣，需要及時的糾正引導，以來促進幼兒身心的健康成長。本文以我園開展的“家園合作培養農村幼兒自主閱讀能力的實踐研究”課題研究下，不斷實踐、總結幼兒早期閱讀的意義。主要從培養農村幼兒閱讀良好習慣方面進行探索，激發幼兒興趣、形成家庭閱讀氛圍、開展親子活動等實踐活動出發，提出幾點教育建議以供家長和老師參考。

【關鍵詞】家園合作;農村幼兒;閱讀習慣;策略

家園合作是當前教育行業的熱點話題，和以往的教學模式不同，更加注重了家庭教育氛圍，通過家長與教師的溝通，雙方保證教育的一致性，通過“1+1>2”的模式，給予幼兒更好的教育。閱讀是幼兒豐富知識儲備的重要途徑，也是提升兒童認知能力的重要方式，促使孩子們形成良好的閱讀習慣，需要教師和家長的共同努力。因此，教師要發揮出自身專業的知識，幫助農村家長樹立正確的教育觀念，促使幼兒形成讀書的好習慣，為未來的發展做好充足的準備工作。

一、家園合作培養農村幼兒閱讀習慣的意義

在我國農村地區的幼兒園中，家長們的文化水平不高，缺乏正確的教育理念，經常呈現“教育是學校的工作”的意識，忽略了家庭教育對幼兒的作用。幼兒階段是早期閱讀能力形成的關鍵期，做好習慣養成工作，對兒童未來的小學、初中乃至一生的發展都有著非常積極的作用。家園合作的方式，是通過家庭教育和幼兒園教育的有效融合，教師和家長加強溝通，共同確定幼兒的發展情況，使用一致的教育方向和教育內容，共同促進幼兒能力的提升，形成“1+1>2”的效果。因此，發揮家園合作的優勢，保證家長與教師工作的一致性，對幼兒身心健康成長有著非常積極的作用[1]。

二、家園合作培養農村幼兒閱讀習慣的策略

（一）激發閱讀興趣，鼓勵幼兒自主閱讀

良好的學習興趣是能力形成的前提。在“白板說”的教育理論中，稱幼兒是一張白紙，兒童的能力、意識、性格的形成，都需要外界環境的影響。因此，在培養幼兒園的閱讀興趣的工作中，教師一定要使用正確引導的方式，發動家園合作的力量，在雙方的共同努力下，鼓勵幼兒自主閱讀，形成一個良好的興趣，為以后的發展做好充足的準備[2]。

如在園內學習的時候，由于孩子們意識缺失，教師要發揮出自身的引導作用，鼓勵幼兒展開趣味性的學習。如在講解繪本圖書的時候，教師不要直接的告訴幼兒發生了什么，而是向他們詢問問題，“小朋友們，你們在這頁書上看到了什么呢？猜一猜會發生哪些故事呢？”隨后引導幼兒回答，在兒童主動閱讀完整本書后，教師對孩子們講到“有沒有小朋友能完整的講一下這個故事呢？”;在課后作業安排上，告訴幼兒“今天我們學習了xxx繪本故事，請小朋友回家講給自己的爸爸媽媽聽，看看那個小朋友講述的最棒！”，隨后，教師在家長群中發布今天的學習內容，鼓勵家長在家中帶領幼兒學習，提高孩子們的能力，促使他們形成良好的閱讀興趣。

（二）創設良好環境，建立家庭閱讀氛圍

良好的學習氛圍對幼兒的成長有著非常積極的作用。農村家長的教育意識缺失，沒有形成正確的教育理念，因此在家庭教育中，孩子們的學習質量不高，沒能夠形成正確的學習習慣。基于此，在家園合作的工作中，教師要給予家長一些教育意見，引導他們在家中給兒童創設一個良好的閱讀氛圍，慢慢的促使兒童建立良好的閱讀習慣，為未來的發展做好充足的準備[3]。

由于農村地區教育資源有限，家庭環境中可閱讀的材料較少。為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以使用定期分享的方式，給家長提供一些電子繪本圖書，引導家長在晚上、休息日帶領孩子們閱讀，并鼓勵幼兒自主學習，建立良好的家庭閱讀氛圍。此外，還可展開“我是演說家”活動，鼓勵幼兒在家中展開故事演講，提升孩子們的語言組織能力，通過游戲的方式加強兒童的認知，讓其感受到閱讀活動帶來的成就感，改善家長錯誤的教育方向，促使幼兒得到更好的成長。

（三）開展親子活動，引導幼兒正確閱讀

家庭教育中少不了家長和幼兒之間的互動。在家園合作的背景下，是通過學校教育和家庭教育的有效融合，促進幼兒身心的健康成長。因此，園所可以定期展開親子活動，鼓勵家長和兒童一起閱讀，幫助幼兒建立正確的閱讀習慣、方式、技巧，提升兒童的學習能力，同時也保證了家長和教師的教育目的一致，促進幼兒生活經驗、知識儲備、語言能力等多方面能力的穩定提升。

如在展開親子活動的時候，教師可以引導家長使用“讀書百天挑戰打卡”活動，家長和孩子們每天一起讀書，并錄制微信短視頻發到朋友圈中，在這一活動中，孩子們在“任務”的驅使下每天堅實讀書，久而久之就建立了正確的習慣，而家長在和幼兒一起讀書的時候，營造了一個良好的家庭氛圍，促使幼兒形成了早期閱讀的能力;其次，幼兒園可以展開線下活動，定期舉辦“親子閱讀交流會”，不同的家庭分享喜歡的圖書，做到資源的二次利用，促進幼兒閱讀意識的增強，構建高質量的課程教學活動。

結束語

綜上所述，闡述了家園合作培養農村幼兒閱讀習慣的意義，結合社會環境、家庭氛圍、教育理念，強調了家園合作的重要性，給予家長一些專業性的教育意見。幼兒階段是各方面能力、意識建立的關鍵期，家長和教師相互配合，使用一致的教育方向，能夠促使幼兒身心得到快速的成長。閱讀習慣不是一朝一夕之間就能形成的，需要教師和家長長時間的引導、支持、幫助，讓幼兒得到良性發展，建立正確的學習意識，促進其身心的健康、全面發展。

[參考文獻]

[1]彭婧. 家園合作培養幼兒早期閱讀興趣的行動研究[D].西南大學，2020.

[2]錢亞綸. 家園合作培養幼兒良好的早期閱讀習慣研究[J]. 家長，2020（25）：182-183.

[3]李玉榮. 家園合作助力幼兒早期閱讀習慣的養成[J]. 試題與研究，2020（26）：43-44.