初中道德與法治教學中的生活化教學

曾海艷

【摘要】隨著社會的進步和時代的發(fā)展，國家、個人和公眾對教育提出了更高的要求。因此，在對初中生進行德育和法治教育的過程中，既要注重對學生知識的傳授，同時也要注意對學生的教育思想道德素質(zhì)，引導學生樹立正確觀念，培養(yǎng)學生健康人格。本文以部編版初中德育與法治教學為基礎(chǔ)。結(jié)合教學過程中的實際案例，分析生活化教學法在中學德育與法治教學中的應(yīng)用，呈現(xiàn)各自的借鑒文化，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;生活化;教學策略

前言

道德與法治作為初中教育體系的重要組成部分，不僅可以幫助學生辨別是非，更可以幫助他們樹立正確的觀念，更好地管理自己的發(fā)展。但在教學本身，就傳統(tǒng)的道德與法治教學而言，學生的學習重點不會放在道德與法治方面，雖然很多教師想開展這門課的教學，但他們的思想與教學所追求的最終目標，并不完全相同，教學的目標和效果也不理想。因此，教師有必要在開展道德與法治教學過程中，以學生的需求為出發(fā)點，探討如何提高教學質(zhì)量，引導學生培養(yǎng)學習道德與法治的興趣。

一、以生活實際為藍本，創(chuàng)設(shè)多樣化教學內(nèi)容

要想讓教學工作順利開展，幫助學生理解教學內(nèi)容，就不能讓教學浮于實際太遠，也能讓教學從實際生活出發(fā)，設(shè)置多樣教學內(nèi)容，幫助學生開展學習。因此，教師在開展道德與法治教學的過程中，要在案例的選取方面，充分從學生的思維模式考慮出發(fā)，既要讓這些案例貼近實際生活，同時又能夠比較簡單，易于學生去理解。

比如，在進行七年級下冊“做情緒情感的主人”這一單元的教學時，教師可以從學生的實際出發(fā)，選取幾個具有教育性意義的案例。可以選擇具有代表性的案例，如因為沒有控制好自己的情緒，一時失控而做了傷害他人的事情，并且為此付出了慘重的代價。處于青春期的初中學生們更是充滿了逆反心理。如何做好抉擇？如何控制自己的情緒？是初中生必須學習的一門知識。因此，好的案例選擇能夠幫助學生去參考性地審視自我。

二、開展生活化探究，豐富生活探究知識

實踐是幫助學生檢驗所學的理論知識的重要途徑，教師在制定初中道德與法治教學方案時，應(yīng)當明確理論知識教學與實踐教學之間的關(guān)系，合理地分配教學時間，在理論知識的講解結(jié)束后，設(shè)置實踐檢驗環(huán)節(jié)，使得學生能夠在可靠的平臺上獲得切實的體驗感受，進而實現(xiàn)讓學生在生活中探究知識的目的，帶給學生更為深刻的啟發(fā)，讓學生能夠自覺地對自己的生活產(chǎn)生反省與反思，逐步地建立起高尚的品質(zhì)與素養(yǎng)。另外，在初中道德與法治教材中的部分知識內(nèi)容不具備讓學生進行真實的實踐的條件，教師可以采取模擬案例的方式保障學生的學習質(zhì)量。例如：在學習到八年級上冊《誠實守信》一課時，教師可以為學生列舉一個生活中常見的“做約定”的案例，吸引學生的注意力，將學生的意識代入到現(xiàn)實生活中，使得學生能夠站在自己的角度，獲得相對真實的體驗感受，認識到誠實守信的重要性，進而實現(xiàn)初中道德與法治生活化教學的價值。

三、靠近生活，加強學生的思想建設(shè)

為順利開展道德與法治教育，首先要提高學生對本科教育目的的重視程度。過去，由于種種原因，對道德和法治的重視程度不高。盡管在當前素質(zhì)教育的背景下，各級教育部門對此的認識有所提高，但很多學生并沒有認真對待，仍然認為這是一個可有可無的話題，沒有意識到這一點的態(tài)度。這種思想會對教師的教學過程造成極大的影響，最直觀地體現(xiàn)就是在課堂睡覺或是做其他的事情，直接導致教學結(jié)果的不理想。對此情況，教師應(yīng)當首先通過班會、講座等形式進行科普，讓學生明白該科目的重要性。這也是本科目的教育目標之一，七年級下學期第一單元《青春時光》中就是在青春中明白法治和道德的重要性，所以在教學的初始階段，教師應(yīng)當將學生的思想建設(shè)作為首要任務(wù)。

在對學生的思想建設(shè)完成后，教師就應(yīng)當將眼光放在教學方法和教學內(nèi)容上來。當前有的教師依舊采用古板的教學方法和措施，在教學過程中僅僅對教材內(nèi)容進行解釋，這種教學不僅不能取得有效的教學成果，還可能使學生好不容被調(diào)動的情緒再次低沉下去。教師在教學過程中一定要注意結(jié)合生活實際進行教學。即采用生活化教學的手段，不僅能引起學生的興趣，更能在除基本知識教學外給予學生將所學知識應(yīng)用于生活中的方法。例如，七年級上學期的二單元《友誼的天空》，這個單元的內(nèi)容是關(guān)于青春時期的友誼，教師在教學過程中可以請班級中關(guān)系好的同學上講臺講述自己對朋友的看法和相處的方法，結(jié)合實際教會學生在生活中如何和朋友相處;又比如七年級下冊的《控制情緒》一課中，教師可以結(jié)合自己的生活體驗和感悟，讓學生了解控制情緒的重要性，教導學生如何在生活中控制自己的情緒。

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治生活化教學模式的構(gòu)建，符合當前學生的心理成長規(guī)律和發(fā)展需要，能夠給學生帶來切實的、積極的變化。教育工作者應(yīng)高度重視，積極實施教學方案優(yōu)化，努力為學生提供更好的教育服務(wù)。在開展初中道德與法治課程教學時，采用生活化教學模式，能夠幫助學生去更好地理解教學內(nèi)容，幫助學生健康全面成長。因此，教師在開展初中道德與法治教學過程中，要從自己的教學層面展開深思，同時也要結(jié)合學生的實際性格綜合性考慮，既要完成教學目標，提高課堂教學內(nèi)容和教學質(zhì)量，同時也要為學生打造多樣的教學課堂，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀和世界觀，提高學生的思想道德水平和法治意識。

[參考文獻]

[1]魯淑紅.初中道德與法治教學中生活化教學策略的應(yīng)用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（12）：108.

[2]王秀波.以生活化的教學方法提高道德與法治教學效率[J].新課程，2020（23）：173.

[3]林慧.初中《道德與法治》教學中生活化教學模式的應(yīng)用[J].新教育，2020（16）：63-64.