信息化教學(xué)形式在初中英語教學(xué)中的實施策略

柳小龍

【摘要】初中時期的英語教學(xué)，對于信息化技術(shù)的使用，能夠顯著提高教學(xué)效率。學(xué)生被有趣的內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)熱情。信息化教學(xué)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。學(xué)生在豐富的資源支持下，能夠主動、積極的探索和研究所學(xué)內(nèi)容。師生、生生可以建立有效互動，顛覆了傳統(tǒng)教育理念，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。另外，教師需要走進(jìn)學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時解決，這是每一名教育工作者都要注意的事情。

【關(guān)鍵詞】信息化;教學(xué)模式;初中英語;教學(xué)手段

前言

快速發(fā)展的信息技術(shù)讓初中時期的英語教學(xué)有了全新契機(jī)和思路。傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方法，因為信息技術(shù)的支持發(fā)生了翻天覆地的變化。初中英語教學(xué)在這樣的環(huán)境中獲得很大的改變，生動有趣的教學(xué)讓學(xué)生能夠主動且積極的學(xué)習(xí)知識。具體化、簡單化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)價值。信息技術(shù)更新了教育觀念，完成了教學(xué)方法的優(yōu)化，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，展現(xiàn)了英語教育趣味性。

一、英語教育現(xiàn)狀

（一）沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

因為漢語和英語區(qū)別非常大，學(xué)生思路沒有完全轉(zhuǎn)變，所以大多使用漢語發(fā)音敘述英語，使用漢語語法說英語。漢語思維和英語思維差異是比較明顯的。傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生的能力和水平提升，無法糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。有限的教學(xué)設(shè)備，并不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生全靠教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，很多教師沒有足夠多的深造與培訓(xùn)機(jī)會，影響了英語教學(xué)有效性。

（二）不會使用單詞語法

在英語學(xué)習(xí)中，單詞記憶屬于很重要的內(nèi)容。積累足夠多的詞匯以后，學(xué)生在閱讀中才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握語法知識，有序進(jìn)行文章寫作。對于英語學(xué)習(xí)來說，單詞背誦是很重要的工作[2]。不過目前許多初中英語教師教學(xué)期間，完全走歪了這一步驟，只是單純昂學(xué)生死記硬背單詞的意思和拼寫方法，根本沒有教學(xué)生詞性、詞根。學(xué)生在表達(dá)單詞的時候，無法用高級詞匯，用的全是簡單單詞。比如在說幫忙的時候，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過do a favor以及give a hand，但學(xué)生卻只能想到help，沒有靈活使用知識。

（三）沒有重視聽力訓(xùn)練

英語考試中，聽力沒有很高的分?jǐn)?shù)占比，想要學(xué)好英語知識，通常要付出非常多的時間。不少學(xué)生表示，學(xué)習(xí)英語的投入和回報完全不成正比[2]。不少學(xué)生并不重視聽力訓(xùn)練，即便學(xué)生參與了訓(xùn)練，也因為方式不合理，所以沒有很高的效率。不少學(xué)生聽聽力材料的時候，語速稍微快一點就聽不懂、跟不上已進(jìn)成為普遍情況。

二、信息教育必要性分析

（一）教師層面

以教師層面來看，在信息化教育的支持下，教學(xué)效果如下：首先能夠很好的解決英語教育沒有足夠多課時的情況。教師使用信息化辦法，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時候就能獲得非常好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次使用信息化辦法，可以豐富教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教育弊端和限制。最后使用信息化教育辦法，分層教育成為了可行的現(xiàn)實。從當(dāng)前初中英語的教育表現(xiàn)可以了解到，學(xué)生有著很大的能力差異。教師教學(xué)期間，經(jīng)常對同一個內(nèi)容進(jìn)行不斷的復(fù)述，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。靠著信息化技術(shù)的支撐，教學(xué)效率得到有效提高，減輕了教師教學(xué)壓力。

（二）學(xué)生層面

信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響非常明顯。信息化技術(shù)讓所有層次學(xué)生都能高效率學(xué)習(xí)知識。能力出色的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)視頻預(yù)習(xí)知識，提前了解后面所學(xué)的知識和內(nèi)容，實現(xiàn)了知識鞏固目的。對于能力比較差的學(xué)生，反復(fù)觀看視頻，增加知識印象和理解。信息技術(shù)內(nèi)容豐富，激發(fā)每一名學(xué)生的興趣，針對化學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生能力。

三、初中英語信息化教學(xué)思路

（一）情境教學(xué)

初中時期的英語教學(xué)，情境方法效果明顯。教師在情境中，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定目標(biāo)與內(nèi)容，有計劃、有目的的設(shè)置情景和場景，這樣學(xué)生就能在環(huán)境中得到體驗與思考。情境之中，學(xué)生親身體驗知識，增加了知識印象與理解，能夠建構(gòu)學(xué)生的知識體系。使用信息化方式，學(xué)生進(jìn)入逼真情景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生真情實感，創(chuàng)造自我舞臺與空間，多元化發(fā)展學(xué)生能力。情境需要相應(yīng)的素材和條件支持。使用信息化技術(shù)就可以很順利的達(dá)到目的，在真情實感的體驗中，學(xué)生情緒得以調(diào)動。

比如在《How do you get to school？》的教學(xué)中，學(xué)生可以表演自己上學(xué)的方式，讓其他同學(xué)猜測。這樣的過程渲染了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠獲得很好的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用與開發(fā)微課資源

新時期背景下，微課是非常好的技術(shù)手段。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、語法，收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗。微課用豐富圖片、簡練語言支撐學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生集中課堂注意力，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)困惑。不論是課上還是課后，微課都有很好的使用效果。

比如學(xué)習(xí)《 I’d like some noodles.》的時候，教師提前自制微課視頻，微課配合思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生提前了解了各種食物的名稱、語法相關(guān)知識。學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中，初步了解了知識，課堂上學(xué)生或表演、或翻轉(zhuǎn)課堂討論，都能讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)知識。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

在初中時期，英語閱讀教育需要考慮學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能主動、積極、認(rèn)真的自學(xué)知識，完成英語閱讀活動。教師教學(xué)期間，可以使用信息技術(shù)手段，將原本單調(diào)、枯燥的文字變成立體、直觀的視頻內(nèi)容。學(xué)生此刻意識到了閱讀是很有趣的事情。并且教師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自行搜集各種課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生充滿興致的主動閱讀英文原文。

結(jié)語：初中英語教育對于信息化技術(shù)的使用，需要將重心放在教學(xué)資源的豐富、新穎的教學(xué)方法，只有這樣，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。初中時期的英語教學(xué)，信息技術(shù)優(yōu)勢很大，能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，獲得良好的英語教學(xué)效果。

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