探究如何培育小學數學計算能力

李麗萍

【摘要】計算作為數學學科的重要組成部分，小學數學教學的一項重要任務是培養小學生的計算能力。小學生必須具備正確快速地執行整數、小數和分數四則運算能力。只有滿足了這一要求，才能為他們在初中繼續深造和今后參與生產性工作打下堅實的基礎。在傳統的數學教學中，學生一般是根深蒂固地記住計算方法，對計算原理的理解非常模糊。新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師應了解學生的學習過程和學習經歷。因此，教師需要加強學生計算能力的訓練，引導學生通過探索和構建計算原理的過程，提高學生計算的準確性，有效提高學生的數學核心素養。

【關鍵詞】小學;數學;計算能力;培育策略

前言

對于數學學習中的計算能力來說，它是數學學習中的重要組成部分。因此，數學教師有必要改變一些陳舊的教學方法，研究與時俱進的新教學方法。這樣才能有效地提高數學課堂的教學質量。因為小學生正處于多才多藝的發展時期，要想長期提高學生的計算能力，就需要數學教師了解全班學生的學習特點和不足，比如提高學生的學習積極性，融入數學學習。

一、注重扎實基礎，提升學生口算能力

在對學生計算能力的培育過程當中，口算對學生的計算能力有很大的幫助，因此，學生在數學學習時要掌握良好的方式方法。對于小學階段的數學題目而言，其包含的內容較多，無論是較為簡單的100以內加減法，還是較為困難的四則運算，都是通過多種口算題目相互融合所形成的，所以學生自身的計算能力水平的高低取決于他們的口算是否熟練。基于此，小學數學老師在平常的學習過程之中要按照一定的規律與原則，長時間地鍛煉學生相關的學習能力，預設一些難度較為平均的數學題讓學生進行相關的練習，進而在提高學生自信心的同時提升學生自身的計算能力。就比如，在教學生學習《20以內的進位加法》時，數學老師要鍛煉學生5和10以內的計算能力，在經過長時間的訓練之后學生在面對20以內的較為復雜的題目時可以將問題進行拆分，對于較為簡單的部分可以通過口算來解決，而較為困難的部分可以通過自己的分析與理解，逐漸地尋找到題目的答案最后再將拆分的題目進行結合得到最終答案。

二、引導學生，以類比遷移探索計算

小學數學書籍中計算內容的呈現是一個由淺到深的過程，數學知識本身是非常系統的。新舊知識之間的聯系非常緊密，學生可以通過類比遷移來探索和構建新知識。因此，教師可以通過類比遷移，引導學生探索數學計算原理。

例如：“小數加減法”一課，教師可以創設如下教學情境：一個練習本是0.8元，一塊小橡皮是0.5元，那么一個練習本和一塊小橡皮一共是多少元？一個練習本是8角，一塊小橡皮是5角，那么總共多少錢？在計算這兩道數學問題時，學生很輕松地就能列出數學算式“0.8+0.5”和“8+5”，所以問題就變成了小數加法與整數加法。整數加法，學生自然是非常熟悉的，所以最終的問題就是對小數計算方法的探索。其實，只要學生充分認識到了小數的意義，并對小數中每一個數字的含義有清晰的理解，那么他們就能結合教材以及整數加法的計算原理自主總結出小數的加法計算準則。

例如：“三位數乘兩位數筆算乘法”一課，關于這部分內容，學生同樣有著扎實的基礎，因為他們學習過多位數乘一位數的筆算方法，所以完全可以以此為基礎深入學習。教師可以同時呈現135×2和135×12這兩個算式，學生都會計算135×2這一算式，所以問題的重點就是135×10，當學生明白“相應位數照齊”這句話的基本含義，就能結合教材例題，將多位數乘一位數的計算法則遷移到三位數乘兩位數的計算法則中，因而就能深入理解計算原理。

三、概念教學，靈活運用運算定理

小學數學的四則運算中涉及加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律等運算定理。學生不僅要理解運算定理的基本含義，還要能夠靈活運用。教材上的運算定理就是一個公式，只有將公式運用到了具體的計算過程中才能彰顯其價值。然而在實際教學過程中不難發現，很多學生不知道在什么情況下運用哪一個運算定理，甚至有學生認為分析計算習題可以運用哪一個公式還不如直接計算簡單，這種思維習慣是需要改正的。運算定理的運用必然能夠讓計算變得更加簡單，所以學生一定要學會尋找“捷徑”。因此，教師要引導學生注重運算定理的變形運用，從而全面提升學生的計算能力。

例如：“125×24”這一練習題目，學生可以將“125×24”變成“125×（20+4）”的形式，進而“125×24”就變成了“125×20+125×4”的形式，這樣學生通過口算就能計算出正確答案。當然，學生也可以將“24”寫成“4×6”的形式，那么“125×24”就可以寫成“125×4×6”的形式，125×4=500，500×6=3000，所以125×24的最終計算結果就是3000。運用簡便運算規律的關鍵，就是需要學生對125×8、125×4、25×4、67+33、57+43、35+65等算式的計算結果非常熟悉。因此，教師一定要引導學生夯實計算基礎知識，進而為學生靈活運用運算定理奠定基礎。

四、結語

綜上所述，計算是小學數學教學內容的重要組成部分，而且貫穿于數學教學活動的始終。小學數學教學中，培養學生的計算能力是一個長期的過程，教師需要在教學過程中不斷尋找教學中存在的問題，及時并有效地改善教學質量與效率，重點對小學生的計算能力進行有效提升，采取有效措施挖掘并激發學生對計算的興趣，優化學生的計算習慣，最終保證小學生計算能力的有效提升，保證教學質量與效率的有效強化。

[參考文獻]

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