淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

劉小杰

【摘要】我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)最近幾年發(fā)展非常迅速，推動(dòng)我國(guó)提前進(jìn)入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)不僅改變了人們的日常生活，還對(duì)教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生了深刻的影響。農(nóng)村地區(qū)生源基礎(chǔ)薄弱，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);信息技術(shù)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)加大對(duì)于農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展力度，經(jīng)過不斷努力創(chuàng)新，取得了非常不錯(cuò)的成效。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，將其與課堂教學(xué)相融合不僅能為課堂教學(xué)增添趣味元素，而且能快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而大大提高課堂教學(xué)效率.數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、思維性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)灌輸式的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)的引入能有效解決這一問題，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

1借助信息技術(shù)，開發(fā)并豐富信息化教學(xué)資源

教學(xué)資源的開發(fā)與利用是教師目前必須完成的一項(xiàng)基本教學(xué)工作，其目的在于挖掘更豐富的教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從更多的學(xué)習(xí)資源中篩選有效的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而更好地理解和掌握新課知識(shí)。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，將合適的信息化教學(xué)資源融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為被動(dòng)，也難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且發(fā)揮課堂教學(xué)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將兩者之間融合起來創(chuàng)新教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用基于信息技術(shù)出現(xiàn)的微課教學(xué)方式，構(gòu)建有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，能夠根據(jù)教師推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，在課后則結(jié)合學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中獲得思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo).信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的思維在課堂學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的活躍狀態(tài)，而且能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象思維到具象思維的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).例如，在教學(xué)“加法的運(yùn)算法則”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師直接用數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算法則的教學(xué)，就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)字變化加法計(jì)算的變通，因此，教師利用電子白板為學(xué)生演示了另外一種學(xué)習(xí)方法，即用字母代表數(shù)字，如a+b=c.當(dāng)這樣的算式出來之后，由于學(xué)生的思維不同，每名學(xué)生的大腦中都會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)字加法算式.于是，教師可以提問：“你們能用數(shù)字代替這三個(gè)字母，使這個(gè)加法算式成立嗎？”“老師給大家三分鐘的思考時(shí)間，大家認(rèn)真想一想，可以與同桌討論，也可以在練習(xí)本上嘗試寫一寫.”只見有的學(xué)生拿起筆開始計(jì)算，有的學(xué)生開始與同桌討論，不一會(huì)就有學(xué)生舉手示意：“老師，我寫出來好幾個(gè)算式，5+3=8，2+4=6，3+3=6.”如此一來，教師利用信息技術(shù)手段滲透數(shù)學(xué)思想不僅能將問題簡(jiǎn)單化，而且能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維得到有效發(fā)展，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率.

4以互動(dòng)為翼，展創(chuàng)新之翅

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為師生的互動(dòng)就是簡(jiǎn)單的教師問和學(xué)生答的過程。學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)、學(xué)生與知識(shí)本身也缺乏互動(dòng)。學(xué)生一味地跟著教師的思維走，缺乏分享自己觀點(diǎn)和與其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂失去活力。教師可以通過有效的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在新穎的互動(dòng)方式中相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的深化，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，即在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中注重實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，從而更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科關(guān)聯(lián)在一起。

6利用信息技術(shù)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化

有些小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏有效的想象力與理解能力，在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到比較吃力，甚至容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、解題錯(cuò)誤的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的教學(xué)環(huán)境下，利用信息技術(shù)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使其變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村教師們要調(diào)整原來固化的教學(xué)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段，合理地使用它輔助日常的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生突破知識(shí)的難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

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