冰雪文化視角下《視聽語言》課程教學(xué)與實(shí)踐*

程 磊

黑龍江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080

一、運(yùn)用視聽藝術(shù)推廣冰雪文化必要性

不同的地域有不同的文化特色，不同的地貌特色影響人文環(huán)境也各不相同。源于得天獨(dú)厚的氣候特色，黑龍江流域特有地域性文化具有更為鮮明的特征，尤其黑龍江省圍繞“冰雪”應(yīng)運(yùn)而生的藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣、種類繁多，“冰雪文化” 因此得名。“冰雪文化是指人們在冰天雪地的自然環(huán)境從事社會(huì)實(shí)踐過程中所獲得的物質(zhì)生產(chǎn)能力、精神生產(chǎn)能力和以冰雪為載體創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，”［1］冰雪建筑、冰雪民俗、冰雪旅游、冰雪運(yùn)動(dòng)等；狹義的冰雪文化指體育、藝術(shù)、文學(xué)、旅游、科技等精神財(cái)富。

“十三五”時(shí)期，黑龍江省確立了文化強(qiáng)省的建設(shè)目標(biāo)，努力把文化產(chǎn)業(yè)打造成黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)作為文化的重要的表現(xiàn)形式，對社會(huì)方方面面都有很深的影響。深入挖掘本土文化特點(diǎn)對文化強(qiáng)省起到至關(guān)重要的作用，符合新時(shí)代背景下豐富和提高人民精神文化需求的美好期待。所以，重視文化建設(shè)、努力做到文化強(qiáng)省，是重要的戰(zhàn)略性目標(biāo)。

因此，結(jié)合以上所述內(nèi)容，從高等教育環(huán)節(jié)抓起，培養(yǎng)了解黑龍江本土文化藝術(shù)人才、熱愛本土文化、不流于表面、能夠深入挖掘文化內(nèi)涵，并能夠?yàn)槲幕瘡?qiáng)省發(fā)揮重要作用藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，為文化強(qiáng)省儲備堅(jiān)實(shí)的建設(shè)力量是高校工作者應(yīng)該高度重視的問題。

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，其中“動(dòng)態(tài)”視覺表現(xiàn)形式為受眾面最廣，幾乎深入到人們生活眾多方面，比如“短視頻”，幾乎是人們生活中不能忽視的“視覺”內(nèi)容。因此，如何更好的利用大眾最為熟知、最能接受的藝術(shù)表達(dá)形式，創(chuàng)作出具有文化底蘊(yùn)及藝術(shù)水準(zhǔn)的作品用以宣傳、推廣“冰雪文化”，是從事視覺傳達(dá)專業(yè)的相關(guān)人士引以重視的問題。國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（2011）》等一系列指導(dǎo)性文件，在文件中，高度強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。《視聽語言》是視聽藝術(shù)的核心理論課程，結(jié)合我省自身情況，從高校教育角度入手，從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對《視聽語言》原有課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，對原有課程安排做推進(jìn)性研究，加入實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合導(dǎo)入式教學(xué)模式，將研究成果在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用，從而培養(yǎng)出熱愛“冰雪文化”并具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的視覺傳達(dá)的大學(xué)生，提升教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，無法實(shí)現(xiàn)因地制宜的實(shí)踐需求

《視聽語言》是視聽藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課。主要介紹視聽的基本構(gòu)成元素及組織聽覺、視覺的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握鏡頭安排調(diào)度的語言應(yīng)用，以及如何將素材合理剪輯方法和技巧，建立學(xué)生用“聲”、“畫”創(chuàng)作的方法，因此《視聽語言》課程的設(shè)置對視聽藝術(shù)實(shí)踐有至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用。從傳統(tǒng)教學(xué)角度來說，很多學(xué)校對理論基礎(chǔ)課的設(shè)定以單純的理論教學(xué)為主，理論的總結(jié)也局限于現(xiàn)有書本的內(nèi)容有照本宣科之嫌；亦或者對一些已有的影片進(jìn)行分析，但其結(jié)果實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低、缺乏創(chuàng)作意識。并且考試的形式往往以文字性的影片分析為內(nèi)容，使得學(xué)生生硬記憶《視聽語言》的基本規(guī)律和各種構(gòu)成要素，缺乏直接的認(rèn)知，使得理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致還沒有實(shí)踐，《視聽語言》基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶已所剩無幾，并在后期結(jié)合具體案例實(shí)施過程中產(chǎn)生茫然、無措感，因此，傳統(tǒng)的《視聽語言》課程教學(xué)方式已不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才的需要。如何引導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目的切入點(diǎn)，并使其完成作品是亟待解決的問題。

《視聽語言》有別于美術(shù)、音樂等基礎(chǔ)理論課程，它需要使學(xué)生能夠明白利用畫面和聲音表達(dá)思想，而課的最終目的是要幫助學(xué)生建立起視聽思維即影像化思維方式，熟悉視覺傳達(dá)的表現(xiàn)方法。改變以往“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以解決學(xué)生在理解問題時(shí)枯燥及晦澀感，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式將導(dǎo)入式的教學(xué)帶入《視聽語言》的教學(xué)，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的更為明確、有清晰的針對性。

北方氣候有自己得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，文化特點(diǎn)鮮明，以冰雪題材的作品為切入點(diǎn)，給學(xué)生建立明確的目標(biāo)和方向，對于剛剛接觸視聽藝術(shù)的學(xué)生來說不僅使學(xué)習(xí)目的更為明確，表達(dá)的方向更加清晰，更能培養(yǎng)對冰雪文化的熱愛以及學(xué)生實(shí)踐熱情，使理論基礎(chǔ)支撐實(shí)踐，完成學(xué)生對《視聽語言》這門課程從淺入深的理解，從而使學(xué)生對《視聽語言》理論有一個(gè)新認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的目的。并且讓學(xué)生能夠依托理論結(jié)合我省自身特有的文化背景，全面的、深入挖掘“冰雪文化”內(nèi)涵，將正面的、富有深度的黑龍江形象通過最廣泛的視聽藝術(shù)形式傳遞到全國乃至世界，達(dá)到文化強(qiáng)省的目的。

三、理論結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生制作冰雪題材影片

在課程具體的設(shè)置上，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度和安排，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)可短片拍攝的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生以解決問題為目的，在完成任務(wù)的過程中掌握所學(xué)知識。實(shí)現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。［2］

首先，在《視聽語言》理論內(nèi)容的指導(dǎo)和老師的引導(dǎo)下，結(jié)合冰雪文化涵蓋內(nèi)容及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，擬分析“冰雪”與“文化”內(nèi)在關(guān)聯(lián)外化性視聽傳達(dá)方案；擬分析“冰雪文化”推廣視聽傳達(dá)方式；擬分析“冰雪體育”等冰雪文化涵蓋內(nèi)容的視聽傳達(dá)藝術(shù)表現(xiàn)；擬分析“冰雪藝術(shù)節(jié)”等相關(guān)動(dòng)態(tài)視覺傳達(dá)手段等方向。

其次，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來將其分成多個(gè)組，每組人以5-6 人為宜，之后進(jìn)行分組討論并自選“冰雪文化”切入點(diǎn)作為創(chuàng)作方向，根據(jù)每組自擬內(nèi)容進(jìn)行短片創(chuàng)作，教師對每組不同的選題給予單獨(dú)指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)拍攝內(nèi)容為目標(biāo)，以所掌握的理論知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，自主完成搜集資料、選景等前期工作，結(jié)合調(diào)研工作完成基本文學(xué)劇本創(chuàng)作及分鏡繪制，小組內(nèi)部安排好每個(gè)人的職務(wù)，并結(jié)合前期的設(shè)計(jì)完成中期的拍攝任務(wù)及后期剪輯等任務(wù)，最終制作的海報(bào)用于推廣的周邊產(chǎn)品，完整體驗(yàn)整個(gè)影片制作的相關(guān)流程。上述分組實(shí)踐不僅可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，也可在拍攝過程中相互交流對知識的理解，互相促進(jìn)，共同提高，并使學(xué)生在其中找到自己擅長和喜歡的延展專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)甚至工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，改革課程傳統(tǒng)紙面問答形式的評判標(biāo)準(zhǔn)。將視聽實(shí)訓(xùn)作為平時(shí)成績的重要組成部分，讓學(xué)生不再紙上談兵，遇到問題、思考問題、解決問題，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，深入了解個(gè)掌握視聽語言課程中的理論知識，體驗(yàn)視聽藝術(shù)完整的工作環(huán)節(jié)及聯(lián)結(jié)產(chǎn)品宣傳營銷等方面的相關(guān)知識，用實(shí)踐操作扎實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)踐和交流使學(xué)生對冰雪文化有更直接和深刻的認(rèn)識，為我省視聽藝術(shù)創(chuàng)作提供能寫會(huì)拍的復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

把握我省文化特色，充分利用大眾熟知、受眾最廣的的視聽藝術(shù)形式，為我省“冰雪文化”輸送具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才是高校教師應(yīng)該重視并為之努力的方向。結(jié)合自己所講授《視聽語言》課程深入研究、剔除舊有觀念，結(jié)合導(dǎo)入式教學(xué)模式，將基本理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用，在課程進(jìn)行過程中幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，了解問題更加全面，實(shí)現(xiàn)理論及實(shí)踐的融合統(tǒng)一。