翻轉課堂在普通話教學中的嘗試運用

周敏霞

黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 貴定 551300

當前，普通話作為人與人之間的主要溝通方式，許多高職學校紛紛開設普通話教學課程。隨著科學技術的飛速發展，學生學習方式也發生翻天覆地的變化，很多新興教學用具逐漸取代傳統教學模式，手機、電腦等都成為學生在日常生活中的有用工具。為此，教師為了緊跟時代發展步伐，也將翻轉教學應用在普通話教學當中，讓學生學習變得多元化，使其在課內課外都能及時獲取知識，從而讓學習普通話變得更加豐富有趣。

一、規劃教學流程，活躍課堂氣氛

在傳統普通話教學中，教師常常在課堂將所有的教學知識點全部完成，根本沒有給學生練習的時間，或者學生在教師的帶領下將所有的知識點予以練習。倘若教師沒有提出課后練習，學生課后根本不會加以練習。這種教學方式導致學生無法得到更好的普通話練習，使其在練習時心理產生挫敗感。而翻轉課堂則有效規劃教學流程，對學生學習普通話的課前所要預習的知識點予以規劃，學生可以通過觀看微視頻進行對照練習，這樣可以有效減少教師課堂授課時間，從而有利于教師檢查學生在課前預習情況，并對每個學生的普通話讀音予以糾正。待全班學生練習的都沒有問題后，教師就可以讓學生進行下個學習階段。該種教學方式能夠讓師生、生生之間更好的相互交流溝通，從而讓學生充分掌握練習普通話的技巧［1］。

二、借助教學微視頻，創新教學方式

當前，微視頻教學已經逐漸應用到各個學科當中，并在課堂教學中起到良好的帶動作用。在普通話教學中，教師應用微視頻教學可以采用多元化教學方法。由于普通話的優勢在于短小精悍，教師在授課時可以根據本班學生普通話發音情況，將學生經常發錯的音節制作成微視頻讓學生予以練習，還可以在微視頻中添加動畫，增加普通話教學的趣味性，同時還能吸進學生學習普通話的注意力，激發學生想要學好普通話欲望。雖然微視頻在教學中具有極大的便利性，但是制作過程卻比較麻煩，教師在制作微視頻方面需要花費很多精力，特別是計算機操作能力比較差教師難度更大。為此，教師可以在網絡上尋找與教學內容相匹配的視頻內容予以下載，并在學習借鑒時自己嘗試制作微視頻，且視頻長度最好控制在十分鐘左右。待學會制作微視頻后，教師還要將微視頻制作的精致化，以此激發學生學習興趣，提高課堂教學成效［2］。

三、突顯學生主體，加強師生互動

當前，許多教師都將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂教學主體，同樣翻轉課堂也是將學生當中學習主體，讓學生由原來的被動受教者轉變成主動參與者。無論哪門課程，倘若教師始終采用一種教學方式，長此以往學生心理會產生倦怠情緒，特別是一些具有實踐操作性的教學課程。針對教學中出現這種情況，教師在課堂教學過程中，應充分調動學生參與學習的積極性。另外，翻轉課堂還注重培養學生自主學習能力，在普通話教學過程中，教師除了要以學生為課堂教學主體之外，自己還要在教學中做好輔助作用，尊重學生之間的個體差異，根據不同學生制定不同的教育方案，充分滿足學生學習普通話的個性需求。通過教師與學之間變化角色，強化學生參與普通話學習的積極性。教師在普通話教學過程中，對學生存在的疑問進行引導，并將更多的時間留給學生，繼而增加學生與學生之間的互動性。

四、改進考核方式，構建評價標準

在普通話課堂教學中，為了更好的糾正學生普通話發音，調動學生參與的積極性，讓學生能在日常學習中重視普通話教學，教師應合理規范課程考核方式，借此真實客觀的反應學生學習水平，從而更好的掌握學生學習普通話成效，同時也是展示教學成效高低的真實展現。倘若在考核過程中以筆試方法進行考核，那么學生卷面考試內容主要以語言運用的方法規則為主，且筆試成績占總成績的百分之三十左右，而學生普通話口語考試占總成績的百分之六十，平時課堂表現則總成績占百分之十，以上三項內容結合便是本學期學生在普通話課程學習中的綜合表現。教師在進行普通話考核評估時，要從多個角度制定不同階段的考核標準，讓考核評價體系更加完善，有效防止學生在普通話課堂睡覺、逃課、玩手機等現象，促使學生對普通話課程教學予以重視，增強學生學習普通話的自覺性，以此提高普通話教學質量［3］。

五、結語

隨著社會日益更新的變化，普通話課程教學成為我國高職學校極為重要的教學課程，由于地方高職教師自身說話就帶有地方口音，無形中為學生學習普通話帶來極大的阻礙。而翻轉課堂的出現，既符合當代時代的發展要求，又符合學生喜好。因此，高等職業學校普通話課程教學應用翻轉課堂教學時，應創新教學模式，將普通話教學與翻轉課堂優化結合，為學生提供良好的學習平臺，繼而提高學生普通話課程教學質量，從而確保學生普通話水平能夠達標。