離異家庭學生的心理分析及教育對策研究*

于昕可

吉林市亞橋中學，吉林 吉林 132000

近年來我國離婚率逐漸提升，學生處于離異家庭現象逐漸增多，為日常學生教育帶來影響，重視對部分學生的心理分析，及時查找問題，是對學生教育及良好預后學習的關鍵。針對心理問題及時進行對策教育，疏導學生情緒，養成良好人格，確保其心理健康，成為教育工作者目前面臨的新挑戰。

一、離異家庭學生的心理分析

（一）冷漠孤僻

父母離異對子女的影響較大，學生處于人格尚未成熟時期，失去一方父母的生活將對人的關系及情誼產生懷疑，對人間真情不再信任，表現出來的就是對家人、老師和同學態度冷漠，不與其他人進行思想情感的交流，對人生失去應有的熱情，逐漸形成與周圍人交流的厭煩，甚至不與他人接觸的孤僻性格。學生在人生觀、世界觀剛剛建立之初，冷漠孤僻的心理將影響學生的成長，甚至影響整個人生。

（二）自卑失落

離異過程中父母的遺棄及冷落現象也較為常見，甚至對子女的監護責任出現推諉，學生體會不到關愛，往往出現“我是一個沒人要的孩子”心理，自尊心嚴重受到挫傷，自我否定心理較強，形成不準確的自我評價，自卑及失落心理成為主要問題。同時部分學生及家長，對離異家庭學生家庭變化作為議論焦點傳遞負面信息，甚至拒絕交往的情緒將形成巨大的心理陰影，為學生帶來自卑感。

（三）恐懼抑郁

部分學生恐懼抑郁情緒較強，父母在婚姻變化過程中的爭吵甚至大打出手，并且在進入單親狀態后，父親或母親仍保持粗暴的情緒，學生長期處于恐懼狀態，強烈的心理壓抑及恐懼感，讓學些不能正確認識人際關系，保持小心翼翼的狀態，對生活沒有激情。抑郁心理在學生中較為常見，在家庭的分裂過程中硝煙、冷戰現象較多，長期生活在壓抑的家庭氛圍中，為父母的關系及未來擔憂，安全感全無，抑郁情緒暴漲；在父母離異后，同學、家庭與社會的“另眼看待”也成為學生抑郁的主要源頭。

（四）粗暴偏激

在離異家庭中簡單粗暴的教育方式較為常見，由于父母感情的破裂，對孩子的仇視、漠視情況頻現，動輒打罵、過度溺愛等極端情緒，養成孩子粗暴偏激的心理問題。在學校中表現為言語及肢體的粗暴行為，思想偏激，與同學及老師關系較為緊張。

二、離異家庭學生的教育對策

（一）引導家庭教育

單親家長因不能給孩子完整的家庭，愧疚、補償心理較多，在吃、穿、玩等金錢方面都盡量滿足其需要，養成學生大手大腳、不珍惜的缺點，對孩子感情與思想交流與溝通不足。積極設立離異家庭學生檔案，多方面進行關注，與學生家長積極進行聯系，將學生學習及生活的情況進行及時溝通，一旦出現特殊心理應采用有效的引導模式，尤其對隔代撫養的家庭更需要良性的引導。開展具有針對性的學習輔導，關懷學生的生活，加強對學生的行為矯正，定期進行同學、老師、學校以及家庭的多方交流。

（二）維護學生自尊

離異在家庭分裂、父母生活變化過程中，開放觀念能夠積極面對婚姻離聚的好惡態度，對嘲笑、歧視及戲弄的做法嚴厲制止，維護離異家庭學生的良好形象，樹立起應有的人格威信。針對不良情緒的學生，及時進行合理的引導，維護學生的自尊心，減少嚴肅責問及訓斥的方法應用，及時采用懷柔的方式，針對學生不同的心理積極開導，樹立學生自信心，實現人格的正確樹立。

（三）解決學習難題

在家庭產生變故后，學生學習難免不同程度的下滑，具有針對性的對學生學習中遇到的困難及時進行解決。關注學生在學習過程中遇到的難題及方法不足之處，可采取同學互助模式，也可與各科老師進行溝通，合理進行學習調配，及時進行方法的調整，將學生的思想及關注點從家庭變化中轉移到學習方面，養成良好的學習習慣。在日常檢查與考核過程中了解不足之處，及時進行補充與學習，提升學生的成績，樹立學生的自信。

（四）營造和諧氛圍

在學校生活中，營造班級的和諧氣氛，減少對離異家庭學生不良的信息傳遞。當學生遇到學習及生活困難時候，傾聽其發言，鼓勵學生參與班級、學校各類活動，用激勵、贊賞的方式促進學生人格的成長，減少學生自卑失落、粗暴偏激、恐懼抑郁等心理的滋生。建立良好的學生之間關系，增進學生友誼，擴大離異家庭學生的朋友圈，營造和諧的氣氛，維護學生愉悅、健康心理。

三、結語

綜上所述，離異作為家庭的重大變故，學生思想波動較大，自卑失落、恐懼抑郁、冷漠孤僻、粗暴偏激等心理較為常見，注重樹立學生的信心，維護學生自尊，積極解決學習難題，積極與家庭進行溝通，營造和諧的學校氛圍，為學生人格的建立進行多方面的努力，勢必將學生的心理問題降低，統一各方面教育影響，促進學生健康快樂成長。