基于核心素養下提高初中語文課堂教學的有效性的探究

◎殷亞梅

語文學科是整個教育教學中的主干課程，更是語言教育與文化傳承的主動脈，影響著學生的發展。在新課程改革背景下，其在整個素養體系中充分發揮著主導作用，占據不可動搖的地位，并且語文學科具有鮮明的學科屬性。在初中語文課堂教學中，語言的運用與思維的提升是必不可少的，兩者之間的關系緊密相連、相輔相成，除了要培養學生基礎性知識外，還要著重培養學生的人文修養和語言能力，促進中學生的全面發展。

一、中學語文課堂教學實踐的現狀

（一）應試教育使學習枯燥乏味

升學壓力使教師和學生已處于應試教育的規則下，但單純的以應試教育作為課堂的主導是非常不可取的。在應試教學中，教師只以學生成績為標準，忽略了學生的感受，就有可能導致學生在這種壓力下失去了對學習的積極性。

（二）傳統教學限制學生創新發展

在傳統教學的限制下，教師授課只從教書出發，無法形成有效的全面授課，這樣的教學方式限制了學生的思維發展，無法讓學生形成有效的創新意識。創新意識是人類發展歷程中不能或缺的部分，但傳統教學的單調乏味使學生無法形成系統的學習方式，也對語文學習失去了興趣。

二、基于核心素養下提高初中語文課堂教學的有效性策略

（一）利用教材內容激發學習興趣，提升課堂效率

良好的學習興趣是課程學習的保證。初中生的思維能力已經處于抽象邏輯階段，但其仍有著濃厚的好奇心。老師可以利用學生的這一特點，結合教材內容，精心設計教學內容，讓課堂充滿趣味性，激發他們對語文學科的興趣，逐漸養成良好的學習態度，可以自己進入到教學活動中進行深入研究，保證了語文課堂的有效性，提升教學效率，達成我們的教學目標，構建高質量的語文課堂。學生思維能力的提升，形成良好的文學素養。

如在部編版七年級上冊的語文教材中《春》一課，這篇文章文字簡潔，是典型的散文題材。作者通過對春天的描寫，從期盼春天到描繪春天，最后對春天進行了夸贊，短短的文字內容中，卻又蘊含了作者的內心情感。在進行本節課教學活動的時候，老師可以先為學生們進行示范朗讀，用飽滿的腔調，讓他們感受到文字帶來的魅力；然后引導其進行自主閱讀，讓他們仔細研究文中的比喻、擬人的寫作手法，在閱讀中不斷地掌握對于外界景物描寫的手法，學習作者是如何利用景色抒發出自己的感情。這樣的教學方法可以快速激發學生的興趣，通過對文章的仔細閱讀，提升他們的文學素養，接觸他們從未學過的內容，可以保證語文課堂的有效性，保證教學質量，提升他們的學習效率。

（二）利用小組學習，提升教學效率

隨著素質教育理念的提出，小組學習被越來越多的教師應用到教育課程中來。語文老師也可以利用這一教學手段，將不同能力的學生進行分組，讓其互相交流探討，在交流中不斷地加深對學習內容的理解，利用彼此之間的不同思維想法，產生新的知識內容，不斷地進行深度學習，保證學習效率。此外，教師要注重對學生能力的分配，將不同能力的學生分到同一組，獲得明顯的提升效果，讓所有人能力都能得到發展。

在語文教材《天凈沙·秋思》一課中，這篇詞雖然只有短短的二十八字，但可謂是字字經典，句句飽含深意。老師根據課程內容和學生們的實際情況進行分組，將能力較強和能力較弱的學生放在一起，兩人共同進步，一帶一的模式學習；還可以按照性格脾氣進行分組，將穩重的學生和急躁的學生放在一組，二者互相綜合，在交流中互相影響，讓彼此之間達到雙贏。這樣的教學方式較為新穎，不僅可以抓住學生的興趣，還能讓其快速和同伴進行交流，拉近彼此之間的感情，一起深入知識內容中進行研究，提升了教學的有效性。

三、結語

中學語文教師在課堂上的教學應該是創新和新穎的，語文學科是實踐程度較高的學科，也是學生在語言發展上的基礎學科。在核心素養下實施有效的語文課堂教學實踐，是每一個中學語文教師需要著重思考和學習的。教師應該在課堂上著重培養學生的核心素養，并以發揮每個學生的學習興趣為根本，讓中學生在學習語文知識的基礎上激發創新意識，成為符合國家及社會要求的青年人。