小組合作學習在小學語文課堂教學中的作用

◎閆秀麗

關鍵字：小組合作學習 小學語文課堂 教學作用

從當前的社會發展趨勢來看，社會競爭日益激烈，社會分工也更加精細。為了在激烈的競爭中取得成功，僅僅依靠個體力量是遠遠不夠的，而密切的合作，無疑是取得成功的關鍵因素。因此，教師應該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學習模式應用于小學語文課程中，以此促進各項教學目標的落實。

一、小學語文小組合作學習的作用

第一，合作學習是新課改的重要要求。在新課程的實施計劃中，明確提出了“以人為本”的理念。

第二，合作學習是語文學科發展的必要保障。在語文學習過程中，既要重視文本中蘊含的一般性知識，也要重視學生的獨特體驗。

第三，首先，小組合作中的同伴關系可以讓學生發展社交能力。其次，同伴關系對學生的社會化進程會產生重要影響。最后，同伴關系可以使學生更加清楚地認識自我。

二、小學語文課堂教學小組合作學習策略

（一）精選教學內容，明確學習目標

例如，在學習《宿建德江》時，從文本內容來看，這首詩主要刻畫了秋江暮色。在這首詩中，圍繞“愁”這一詩眼突顯出了作者高超的藝術構思。根據本節課的內容以及學生的特點，教師可以將本節課的學習目標確定為以下幾個方面：1.掌握文中基礎的語言知識，并能夠流利、正確、有感情地誦讀這首詩。2.學會逐句分析詩歌內容，理解詩句的淺層含義，初步體會詩中所蘊含的情感。3.認識山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點，并學習“想象”“人論詩”等詩歌賞析方法。通過學習目標的確定，給各小組的自主學習活動提供了基本的依據。

（二）小組合作學習，培養學生學習習慣

在傳統的課堂學習中，學生的參與性不高，許多學生注意力不集中，由于班級人數較大，教師也無法照顧到每一位學生，因此學生如果長時間思想、注意力不在課堂上，就會導致學習效率不佳。而通過小組合作會使學生由被動學習轉變為主動學習，每個小組成員都需要為小組負責，促進他們的合作意識。

例如，在小學語文《為中華之崛起而讀書》的課程教學中，我需要結合當時的社會背景，為學生講解少年周恩來立志為中華崛起而讀書的原因，體會人物的思想感情，然后采取小組合作的教學模式，讓學生自主學習，體會文章的深刻內涵。在精讀課文時，除了進行一些基礎的字詞、語段的學習以外，還需要結合自身情況，并聯系實際，討論一下自己的目標和夢想，以及自己讀書的目的，通過這一活動，調動學生的積極性，幫助學生樹立夢想。同時，教師要教會他們自主學習的方法。

（三）創新合作方法，調整合作過程

通過對大量教學活動的分析，可以發現以下幾種合作學習方法通常是比較實用的：

第一，兩兩配對法。在這種方法中，小組成員首先要以個體為單位進行學習，然后通過兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認讀、課文朗讀評價、簡單對話、簡單作業修改等問題。

第二，三步訪談法。首先，兩人進行對話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉述記錄的觀點并進行適當的補充。通過不斷的循環交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達到兩個效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點。

第三，合作辯論法。根據某個任務或者某個話題，小組成員可以根據觀點的不同分成正反兩方，然后根據自己的觀點展開辯論。

第四，輪盤法。在語文課程中，這種方法通常應用于語文知識的回顧和拓展中。總之，在小組合作學習中應該不斷探索多樣化的合作方法。

（四）布置課后任務，拓寬合作范圍

為了發展學生的語文素養，僅僅依靠課內學習時間遠遠不夠，而是要適當拓展學習活動。因此，教師可以適當布置一些課后合作任務。

例如，完成《只有一個地球》的教學之后，我可以要求學生以小組為單位開展一次社會實踐活動。在這次活動中，各小組自主確定一個主題，然后認真調查我們的生活中存在哪些具體的環境問題。在撰寫調查報告時，要闡述自己作為小學生應該如何保護自然環境。

三、結語

總而言之，這一學習方式的合理利用，不但可以培養學生的自主性與創造性，而且能夠逐步幫助學生構建和諧的人際關系。因此，在小學語文課程中，教師應該根據語文學科的特點設計更加恰當的合作學習組織方法，并根據實際的教學情況及時加以調整和改進，從而達到最優化的教學效果。