信息技術在西藏初中語文教學中的運用策略探析

尼瑪格桑

（日喀則市聶拉木縣中學，西藏 聶拉木 858300）

隨著我國信息化技術的不斷提升，將現代化信息技術應用在教育中早已成為一種必然趨勢。藏區的語文教學模式老舊，尚不滿足培養學生核心素質的需求，為此，在藏區初中語文教學中投入現代化信息教學設備是十分有必要的，為藏區實行學生全面素質教育提供新的方式。

一、利用多媒體設備提升學生學習興趣

在開展西藏語文教學時，現代化信息技術可以憑借自身優勢激發學生語文學習興趣，培養學生自主學習欲望，教師可根據信息技術的這一特點開展工作。在以往的西藏地區語文教學中，教學模式都是以教師理論灌輸為主，一張嘴、一本書、一個黑板以及一本語文教材貫穿整堂課，這樣的傳統教學模式并不符合現代化教學核心素質培養的要求，同時也很難起到好的教學效果。通過語言傳授的教學方式過于單一，不足以滿足藏區學生的求知欲，因此教師要利用信息化技術改變以往的教學模式。將信息化設備作為教學資源融入課堂教學中是一種全新的教學模式，其中被現代初中教育廣泛應用的有多媒體教學模式、混合教學模式、虛擬技術教學模式等。其中多媒體教學模式可以從提升學生學習興趣入入手展開培養，通過多媒體投影設備將傳統的教學知識以更為直觀的方式呈現在學生眼前，不僅為學生培養了濃厚的學習興趣，而且為學生簡化了學習內容，將原本枯燥無味且繁瑣的內容以一種看得懂的形式呈現出來，使學生可以通過視覺感受加深對于語言文化的理解，是一種將文字與聲音、圖片、視頻相結合的焦旭而方式。總體來說，多媒體設備對于藏區學生的語文教育猶如雪中送炭，是改變藏區學生傳統教學模式的第一步，在具體實施過程中，教師還可以在網絡中找到更多與課題相關的內容，作為教學延展內容，利用互聯網龐大的知識儲備拓寬學生眼界[1]。

例如：在開展藏區語文教學工作時，首先，教師可利用多媒體設備為學生播放課相關的教育短片，使學生在充滿幻想中開展語文學習；其次教師利用多媒體設備為學生展開逐字逐句的講解使學生清楚明白；最后教師邀請學生上臺操作多媒體設備，利用教師的課件為全體學生講解，培養學生自主能力。對于藏區學生而言，漢語學習的難點就是在于漢語不是他們的常用語言，因此借助多媒體設加深對原文的理解，是一個非常不錯的選擇。

二、信息化技術展開線上線下混合教學模式

西藏地區的初中學生生活方式較為簡單，多數學生處于家庭、校園兩點一線的狀態，因此，教師應該將學生在家的時間合理應用起來，為學生豐富知識儲備、拓寬眼界提供助力，本著核心素質教育的原則，將學生的課后作業與課余生活豐富起來。與課堂教育模式相同，語文教學中繁瑣、復雜的詞組以及段落會使藏區學生感到枯燥、乏味。針對這一問題，教師可通過信息設備開展線上線下混合教學模式。首先，全體學生在互聯網中搜索課題相關的教學內容，將教學內容魂總的一起反復閱讀，聽過閱讀了解到課堂主題內容的重點所在，再根據資料與教學內容的相關程度進行篩選，將教學內容的重點挑選出來作為學習材料傳送到學習網站中，教師在對學生找出的學習材料逐個預覽，這樣可以清楚學生對于主題的理解程度。其次，教師在課堂中通過多媒體教學課件為學生展開圖文并茂的講解，為學生帶來最為系統、精準的教學，這也是線上教學無法代替的，因此教師在選擇線上線下混合教學時應該以課堂教學為主，線上教學為輔。線上教學主要是依靠學生自主能力，因此沒在線上教學時，教師還應著重培養學生對于信息化技術的設備的興趣，這樣學生可以更好的開展線上教學。最后，教師引導學生在完成課堂教學后展開小組線上研討模式，并且利用信息設備為學生線上推送優秀的文學著作、愛國影片等，培養學生使用信息設備學習的習慣。

例如：在培養藏區學生語文閱讀能力時，首先，教師可要求學生提前利用信息設備在互聯網中查詢相關資料，并且展開預習；其次，教師為全體學生講解并且邀請學生分別針對課題內容進行講解，檢查學生的預習情況；最后，教師為學生劃分學習小組，布置線上小組研討任務，要求學生將小組研討后得出的觀點拍攝視頻，上傳到校園學習網站供教師參閱，一方面檢查學生的研討情況，一方面檢查學生的線上學習效率。線上線下混合教學是信息技術教學特有的優勢，是以往任何教育模式做不大的，因此在開展信息化教學時，教師應該將教學優勢擴大。

三、結語

總而言之，信息技術教學模式與西藏地區初中語文教育完美契合，教師可通過利用多媒體設備提升學生學習興趣、信息化技術展開線上線下混合教學模式等方式開展語文教學工作。其中多媒體設備可以在培養學生興趣的同時為學生提升對于原文的深入理解，對藏區學生教育起到決定性作用，教師應該提升信息設備的使用頻率，為藏區學生語文學習系統重要保障。