新課程背景下高中地理教學方法的創新

馬云青

（青海省海西州茫崖市第一中學，青海 海西州 816499）

一、當前高中地理教學背景

在當前的高中地理教學當中，教育教學方法已經取得了一定的改善和進步，但是高中地理教學依然存在著不少的問題。從高中地理學科教學來看，部分教師完全按照課程標準來進行地理知識的講解，忽視了對于學生個性化特點的關注。因此，部分教師所設計的地理教學活動缺乏一定的合理性，這種灌輸式的教學方法導致學生和老師之間的互動非常的缺乏，整個課堂氛圍比較壓抑。這就與當前的新課程改革要求不相符合，這也制約著高中地理教學的發展與進步。同時，由于傳統應試教育的負面影響，很多教師在教學的過程中過分關注學生的學習成績，而學生也往往只是為了應對考試才去進行知識的學習。因此，學生對于高中地理學習的興趣不夠濃厚，不能夠有效地參與到課堂學習探究活動當中，對于問題的思考也不夠深入。在學習的過程中，學生往往習慣于被動的接受知識。長此以往，學生的思維能力也得不到有效的提升。從課堂教學方面來看，當前的高中地理教學過程中課堂提問也主要是以教師發起的。整個課堂提問的方式比較單一，而且問題的設置缺乏思考性，不能夠有效地活躍學生的思維，培養學生的創新能力。

二、新課程背景下高中地理教學方法的創新

（一）利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

隨著現代信息技術的不斷發展和推進，教師可以利用多媒體教學手段來有效地激發學生的地理學習興趣。通過多媒體教學手段能夠把一些抽象的地理知識通過生動形象的方式呈現在學生面前。這就能夠幫助學生進行視覺上的學習，有效地提高課堂教學的有效性。例如，在學習必修一 第二單元 第一課 《主要地貌的景觀特點》的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示海岸地貌，風沙地貌，流水地貌，喀斯特地貌。并且能夠通過多媒體來對比不同地貌的差異，總結出它們的特點。直觀的圖片和視頻能夠快速吸引學生的注意力，讓學生能夠多個感官參與學習，激發學生的學習興趣。

（二）加強師生交流互動，打造良好的課堂學習氛圍

在新課程改革背景下，教師在教學的過程中要堅持以學生為主體的教學理念，因此，教師在進行地理教學的時候就需要加強和學生之間有效的交流和互動，通過交流互動了解學生在學習過程中所存在的問題，及時地幫助學生答疑解惑通過良性的互動，也能夠為學生打造良好的課堂學習氛圍，促使學生更好地參與到課堂學習的各個環節當中。例如，在學習《人類面臨的主要環境問題》這一課的時候，教師就可以在開始學習之前先給學生安排預習任務，讓他們去搜集生活中常見的人類面臨的主要環境問題，然后，在開始課程的時候，教師讓各小組選出代表來進行小組意見的匯報。教師適當地對學生的匯報情況進行針對性的點評。在課堂教學中，教師還可以給學生展示一些典型的公害事件，如馬斯河谷煙霧事件，洛杉磯光化學煙霧事件等，讓學生能夠結合案例談一談自己的看法。通過這種方式，教師和學生以及學生和學生之間的交流互動也會更加流暢，整個課堂學習的氛圍非常濃厚。

（三）積極實踐，在實踐中拓展學生的思維

高中地理知識與學生的實際生活有著密切的關聯性，因此，教師可以在教學的過程中給學生提供一些實踐的機會，在實踐的過程中會拓展學生的思維。由于地理學科本身的應用性也比較強，在教學的過程中教師就不能只把學生的地理學習局限于課堂當中。教師還可以根據實際情況引導學生參與與地理學科相關的實踐活動。在活動的過程中理解并有效地運用所學到的地理知識去解決問題。通過這種方式也能夠更好地發掘學生在學習過程中的潛能，使他們的思維能夠更加的活躍，增加學生的情感體驗。例如，在學習《地理信息技術的應用》的時候，教師就可以讓學生進行上機操作。教師需要提前下載這一堂課所需要的軟件和數據并指導學生安裝在學生電腦端上。在客廳教學過程中，教師先進行理論知識的講解，然后給學生展示軟件的使用方法。然后，給學生安排任務，讓他們通過小組合作學習去探究學校所在誠實的空氣污染程度，以及形成的原因。在完成任務的過程中，教師要引導學生明確任務的流程和目標。在學生用計算機進行操作的過程中，教師要給學生一定的幫助和指導。在實踐操作中所暴露的問題往往是最真實的，同時也能給學生留下深刻的印象。除此之外，在學習完這一課之后，教師還可以組織學生進行課后的學習實踐活動，如利用電子地圖去選擇從家到體育館的最優路線。讓學生把自己在實踐過程中遇到的問題和存在的疑惑反饋給教師，教師就可結合學生的實際問題進行針對性的解答。

三、結語

總而言之，在高中地理教學過程中，進行教學方法創新非常的有必要。它也是新課程改革背景下對于地理教學的新要求。教師在教學過程中就需要結合當前高中地理教學的現狀，采取有效的教學措施，提高課堂教學的時間效率。具體來說，教師可以利用多媒體教學來激發學生的地理學習興趣，調動學生的學習積極性，教師還可以通過和學生之間有效的交流互動，為學生打造良好的課堂學習氛圍，讓他們能夠感受到地理學科的魅力教師，還需要引導學生積極實踐，在實踐的過程中不斷地拓展學生的思維。只有這樣，才能夠有效地提高高中地理教學的實際效率。