淺談家校合作在班級文化建設中的作用

沈佳紅

（寧波東錢湖旅游學校，浙江 寧波 315000）

德國教育學家赫爾巴特說：“世界上有兩件事最難做，一是管理，一是教育。而班級管理就是集這兩件事于一身的最難做的工作?！边@句話道出了班主任工作的本質。如何利用班級文化引領，打造學習共同體可以使班主任工作化難為易，化繁為簡。班級文化引領我有四大策略：首先，價值引領，班級布置營造精神家園；其次，創設目標，形成共同理想信念；再次，家校溝通，滲透教育理念；最后，改變觀念，策略轉化促成共同成長。想要有效地完成學習共同體的建設，班主任還要利用節點性事件向家長點滴滲透你的教育理念。以下是如何在運動會中進行班級文化滲透的案例。

一、案例簡述與分析

（一）運動會報名也完成不了

那時班級建立不到兩個月，我們迎來了高中的第一個運動會。本該是孩子們的狂歡節，但讓我意外的是我們班竟然連運動會報名也完成不了，同學們都拈輕怕重，徑賽200米以上的竟無人問津。面對這樣的情況，我完全可以利用班主任的權威讓班干部“以身作則”把這些徑賽項目報上；也可以向體育老師要來班級的跑步成績，“優勝劣汰”。但是，理智告訴我我不能這樣做，從現象背后的本質入手才是真正解決問題的方式。如何鼓勵同學們積極報名參加運動會，讓他們在這一次活動中獲得進步和成長成為了我對于這次運動會的重要定位。

（二）畏難情緒是主因

當天晚上我先給所有家長發了一封通知，希望家長能夠鼓勵孩子積極參與到校運會中來，在自己力所能及的事情上為班級的榮譽而奮斗，但第二天只增加了兩位報名的同學。我告訴他們我不在乎名次，只在乎你們有沒有敢于挑戰的勇氣，有沒有不怕苦、不怕累的精神，但是我們的孩子還是退縮了。我們班唯一一位長跑健將——初中一直參加1500米的男生這次卻不愿參加了，因為小學的數次比賽訓練經歷給他留下了痛苦的記憶。我試圖通過學生自己以及他的父母消除他的畏難情緒，然而沒有用。這件事讓我明白了，孩子的不愿意其實有很大一部分原因是因為家長的不愿意。

二、解決方案

（一）我要的是孩子們盡力

于是又有了第二個舉措，給家委會寫了一封信。

在這封信中我給他們分享了一個關于運動的故事：

年輕的體育老師正在布置早晨的任務：1600米跑。他要求每個同學們設法用最快的速度跑完1600米，平均心跳要保持在185次以上。

同學們都很努力，只有落在最后的女生漫不經心地繼續向前。可當女生閑庭信步結束后，體育老師給了她一個A。因為老師明白，她一點都沒有閑庭信步，她的全程平均心跳是191次，即使對訓練有素的運動員來說，這都是嚴峻的考驗。

我告訴家長這個故事《運動改變大腦》一本書。就是這樣一群不斷敢于突破自己極限的孩子，他們通過運動改變了自己，進步的不僅僅是體能，還有他們的學習。

“爸爸媽媽們，我不要孩子們跑得最快，但是我真的需要孩子們盡力。所以我無法無視他們不愿報名中長跑這件事，這和孩子內心的自我期待是息息相關的。他們的心里有‘惰性’?！?/p>

意外的是這封信微信轉給家委會之后，第二天學生紛紛報名，群情踴躍，馬上填補了所有徑賽的空缺，包括女子1200米和男子1500米。我看到了一個奇跡。

（二）自信的笑容

后來，報名的運動員們開始了風雨無阻地早鍛煉，包括那位長跑健將，他雖然沒有報名參加男子1500米，但是他對待每一次訓練卻毫不懈怠，而且十分主動地指導同學一些跑步的技巧，我們的家長更是積極參與到早鍛煉的管理中來。

當家校合力的時候，許多困難會迎刃而解，而同學們獲得了最好的成長。當學生跑到終點知道自己獲得名次時都驚喜不已，他們沒有想到原來自己可以做得這么好，好幾個家長事后也紛紛微信聯系我，激動地說：“這是我們孩子第一次參加運動會，沒想到竟然得名次了?！薄昂⒆訌膩頉]有跑過1200米，她能夠勇于挑戰，竟獲得小組第二名，我作為母親真的太激動了?！睙o論是同學們、老師還是家長，我們共同見證了這群孩子的成長，而這正是我們班主任所期望看到的。

運動會結束以后，那個曾退縮的長跑健將突然跑到我的面前，鄭重其事地對我說：“老師，下一屆運動會我一定要報名參加1500米。”此刻，他臉上那自信的笑容，在陽光下顯得那么燦爛。

三、經驗與啟示

開學伊始，家長的期待是什么？他們希望孩子在一個怎樣的班級里學習？我們老師對孩子的期待又是什么？希望家長如何配合自己的工作？也許所有問題的答案不盡相同，但是還是會有一些普世的價值，那就是孩子能夠獲得良好的成長。什么樣的班級生態是能促進全體同學們成長的？這就成了班級建設的核心問題。如果我們承認班級建設具有教育性，就意味著在班主任工作中我們應聚焦的不僅僅是各類工作任務，還有活生生的人的潛能激發；班級建設目標就不應止于打造出秩序感強的規范班級，而要創生一個充滿活力的學習共同體，即強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。

俗話說：思想決定行動。班級文化對班級管理至關重要，同學們的思想要用優秀的班級文化去引領。

在這次運動會中，通過家校溝通中的滲透，我們讓家長真正理解了學校的教育理念，調動了家長的積極能動性，而學生也在這個過程中獲得了最好的成長。在這一師生共同參與的過程中，學生感受到了老師在這一過程中的傾情投入，她像一個大家長一樣呵護著他們、鼓勵著他們、引領著他們；他們也深切地感受到了這個班級的凝聚力，為自己是這個班級的一份子而感到驕傲。

最后，我想說班級文化的建設“法無定法”，很多具體的操作方法和策略都是針對各班各階段的實際情況而產生的，但其宗旨卻是一致的，都是為了讓班級的孩子凝聚在一起，獲得最優發展。