淺談小學語文課堂教學中的師生互動

邱偉華

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣八一學校，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

傳統模式的小學語文教學中過分得強調了老師的權威，忽視了學生在小學語文課堂上的主導地位。那么在今后小學語文課堂教學改革時要強調學生主體的教學地位，老師只是起到一個引導學生學習的作用，同時要加強師生之間的教學互動活動，不斷地豐富學生的課堂學習內容。這樣學生更樂于去學習語文知識，提高了學生對知識學習的興趣，建立了學生對語文學習的自信心，從而對課堂效率和質量的提升都大有幫助。

一、小學語文課堂教學中師生互動存在的問題

（一）影響小學語文教學中師生雙向互動的因素

教師在提問時不會談論策略，設計的問題也無法反映學生的實際情況。我經常聽到一些教師有自問自答的習慣。學生不知道何時舉手回應，所以他們根本不舉手，當教師喊出他們的名字時，才被迫站起來。有些教師在讓學生回答時，打斷了學生的思路，這削弱了學生參與課堂互動的熱情。師生互動的形式比較簡單，學生參與互動的意識低下，缺乏興趣。教師沒有為上課做好充分的準備，設計問題也很難回答，影響了學生進一步反思的熱情；課程本身沒有吸引力，教學內容也不新鮮，很難吸引學生參與研究。

（二）教學內容比較偏頗

在如今的小學語文課本當中，涉及情感的課本內容較少，學生在課堂當中表現出的認知互動較多，行為互動卻很少，因此，這就在客觀上造成了學生在語文課堂上的情感體驗不強。在小學語文課堂當中，師生以及生生間的互動具有十分重要的作用，并且師生在交流過程中應通過不同的方式與途徑進行，從而打造多種互動模式，教師也應該側重學生情感方向，讓學生有較強的情感體驗，喜歡表達情感的過程，喜歡語文的學習過程，參與到課堂之中，從而提升自身的語文學習能力。但對于傳統的教學模式來說，老師過于專注學生知識掌握情況以及認知程度，卻對學生價值觀以及情感的養成缺乏培養，傳統的教學方式不利于學生對自身情感的真實表達，會使學生逐漸形成單一的學習習慣，情感不能交匯，因此，對于學生的個性化表達無法全方位展示，容易出現“閉門造車”等思想閉塞的情況，不利于學生的自我發展以及長久的學習發展。

二、小學語文課堂教學中師生互動問題解決策略

（一）在課堂上巧妙地提問

課堂提問是小學語文教學中一種有效的語言交流手段。在使用這種方法進行師生互動時，教師應改進提問形式，以確保科學有效的提問。在促進教學實踐中，師生互動的最普遍方式是提出問題，即教師結合實際的教育內容來指導學生的思考，集中學生注意力，使學生能更深刻地理解文章主題思想。教師應確保這些問題能夠促進師生互動，使學生能夠參與課堂教學活動，激發學生的興趣，促進學生對教學內容能更好地理解和學習，并促進師生互動交流的同時提高課堂教學的效率和質量。

（二）把握好師生互動的時間

在課堂教學中要運用多種方式來實現師生之間的互動，激發學生參與課程的積極性。與此同時，老師也要把控好師生之間互動的靈活度和時間，不能將課堂上的時間都用在師生互動上，也應該保留一些學生進行自我思考的時間。通常而言，運用提問的方式進行互動是比較有效的。通過課堂上的提問，老師可以掌握學生的學習情況，以此來調節老師的教學計劃。但是老師也要注意提問的次數，如果提問次數過多的話，會打擊學生的積極性，并達不到預期的效果。同時老師也要注意互動的靈活度，要根據教學的內容來設計互動的環節，使得整個互動在課堂的銜接更加自然，不要過于突兀。否則會讓學生出現一定的抵制心理，不能積極配合老師參與課堂活動，也不能達到教學的目的。總而言之，對于老師來說，在開展課堂互動時要把握一定的靈活度和時間，這需要老師在課前認真地做好相應的準備，并對教學內容有著充分的認識，從而來開展相應的教學活動。

（三）建立平等的師生關系

在小學語文課堂教學過程中，是建立在師生關系平等的基礎上進行的，在傳統的思想中，教師的角色都歸于威嚴，學生也懼怕挑戰教師這樣的“權威”，因此，即便是學生有不同的學習意見，也不敢在課堂上提出，學生的思維也會遭到一定的禁錮，大多都被教師帶著走，缺乏獨立思考的能力。教師在教學過程中，應刻意找到與學生充當同樣角色的機會，站在和學生同樣的角度看待問題，同時拉近教師與學生之間的距離，使師生之間的交流更加充分，學生也不再懼怕教師這個“權威”，雙方之間交流維持平等，學生能夠在課堂上進行積極地提出問題，提升學生自身思考問題的能力，也能激發學生學習的興趣，從而使學生與老師的互動更加頻繁，也拉近了師生之間的距離。

三、結束語

總體而言，在小學語文教學中，語言交流是課堂藝術，通過提高課堂教學的有效性，激發學生的學習熱情和興趣，具有積極的作用和意義。在教學中，教師必須不斷創新教學方法，優化課堂互動的形式和內容，還可以開展多種實踐活動進行教學，這不僅可以幫助學生更好地掌握知識和技能，而且可以讓課堂氣氛更加歡快。同時，教師應該對每個學生有了解，包括學習情況、性格、心理等，然后根據學生的情況，確定具體的互動策略。