略析小學高年級數學自主探究性學習

許惠蘭

（福建省屏南縣光華小學，福建 寧德 352300）

一、自主探究性學習的研究背景

現代社會對學生的整體能力和素養要求不斷提出新要求，迫切需要學生加強獨立思考、自主探索學習能力的培養。優化小學數學教育教學順應了新時代核心素養教育的新趨勢，注重培育小學生的數學學習能力和素質是教育者應深入思考的問題。自主探究性學習研究的提出，重視培養自主自覺的數學學習素能，在小學數學教育教學中具有重要的作用和意義。

二、小學高年級數學自主探究性學習的現狀

（一）學生對數學的喜愛程度不高

許多學生對學數學不太感興趣，不喜歡上數學課，有些學生認為數學教師上課很無聊，從而降低了自己對數學的學習興趣，不樂于參加課后興趣班。

（二）缺乏課前主動預習

基本上有半數的學生缺乏自主預習的好習慣，只有一些學生偶爾會提前主動預習下一節將要學習的數學知識，能做到堅持經常復習的學生只有極少數。

（三）缺乏課后自覺復習

許多學生課后不及時進行復習，無法總結課中已學的數學知識，做不到溫故知新、補缺補漏。

（四）學生自主探究性學習意識不強

有些學生的自主學習意識、動手實踐、獨立思考等能力不足，不能大膽說出自己的學習想法和見解，怕自己說錯做錯而被教師批評，缺少與教師進行溝通交流。

三、優化小學高年級數學自主探究性學習的對策

（一）注重創設有趣情境，激發自主探究興趣

在教學中，教師應該進行設計情境教學，選擇適合小學高年級學生性格、學習能力、認知水平的學習情境，通過創設情境的方式吸引他們進入知識探究，激發他們自主探索的熱情，引導自主進入學習狀態，促進激發自主探究的興趣。

例如，在六年級下冊“變量和不變量之間的運算”教學時，可以先選取班上一名同學的體重作為案例，讓學生們提前了解該生的體重是如何隨著年齡的增長而變化的，了解之后列出對應的表格。然后讓學生競答體重和年齡這兩個互相關聯的量和二者的變化關系。還可以結合多媒體教學，利用游戲教學、比賽教學、角色扮演等情境，也可以通過多元簡潔、動態靜態結合等來提高學生的學習興趣。

（二）激勵主動探知意識，促進自主探究認知

教師應該注重對學生自主學習認知的構建，通過加強對學生自主學習的教育，讓學生了解自主學習對于其數學學習的意義所在，進而激發學生的自主探究學習主動性。教師應多與學生加強溝通，讓他們認識到加強自主探究學習的重要性，鼓勵他們在學習過程中有意識地參與獨立思考、自主探究學習，堅持從謹小慎微中逐漸增強自主探究學習意識，促進數學學習認知。

例如，在學習五年級上冊“認識負數”中，教師可以讓學生在課下對所學內容進行自學，然后將與負數有關的內容設計成填空和判斷題，在課堂開始之前對學生進行檢測，對于表現好的學生給予“數學學習能手”的稱號。

（三）關注呵護心理情感，增強自主探究體驗

數學學習是一個需要持續而更新的過程，大部分學生會因為自身心理和情感素質不佳，有時會對學習感到厭煩困惑，從而導致學習水平忽高忽低、忽上忽下。為了不斷強化學生的自主探究學習中心理和情感素質，教師應該注重豐富學生自主探究學習的積極心理和情感體驗，讓學生感受到自主學習為其帶來的樂趣與肯定。由于小學生的學習能力和接受能力的差異性，教師應該對學生自主探究學習進行積極引導，要盡可能使用鼓勵性語言，在學生松懈的時候敲敲警鐘，適當地點撥一下，在學生學習情緒積極向上的時候就“加一把火”，讓學生更加熱衷探索解決問題、自己規劃自己的學習進度，恰當利用學習方法，讓學生更熱愛學習數學，養成樂于自主探究的好習慣，并最終獲得學習效果。這樣，對學生自信心的建立尤為重要，學生意識到努力學習能得到教師的認可和欣賞后，他們對自主探究學習的好感度也會提升，進而更加積極投入學習中去。

（四）創新轉變教學方式，提升自主探究能力

創新應用數學教學方式方法，是提高小學高年級學生數學自主探究學習能力的關鍵。通過創新教學方式，可以幫助學生提升自己的自主探究學習技能，讓學生找到適合自己的學習方法，對實現學生數學素養的提升具有重要意義。

例如，在五年級下冊“公倍數與公因數”教學中，教師就創新運用了任務教學法，先將班上學生分為若干小組，然后為每個小組設置不同的思考問題，問題可以設置為“公倍數的定義、公因數的定義、判定公倍數與公因數的規律”等，要求每個小組在規定時間內完成對問題的討論，并將最終討論結果在課堂公布。通過任務教學法，可以讓每名學生都獲得進行自主探究學習的機會，而且這種集體討論的形式可以有效避免部分學生產生逃避思考的心理，通過集體榮譽感以及集體歸屬感為學生的自主學習提供激勵作用。又如，在六年級下冊“百分數的應用”教學中，教師可以采取布置任務的方式將班級學生分為幾組，然后給他們分配不同的問題：百分數的意義、小數和百分數之間的互化、百分數的應用、利用方程解決簡單的百分數問題等。要求各組學生按照規定的時間進行相關問題的討論和結論整理，最后由各組推薦一名學生進行結果匯報。

四、結語

自主探究學習能力是培養小學高年級學生數學學習效果的關鍵。教師必須緊扣高年級學生的特點，不斷滿足學生渴求知識和自主探究學習需求，提升學習數學的信心，促進實現學生的數學能力和素質培養目標。