高職院校輔導員壓力及提升心理健康水平的有效機制*

趙 昆

陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000

一、研究背景

輔導員作為大學生思想政治教育的一線教育工作者，是大學生思想政治教育、日常管理的組織者和實施者，是高職院校教育工作不能或缺的重要資源和力量。輔導員要做好學生工作，首先自身要有一個積極向上、樂觀開朗的心態，自己的人生觀、世界觀、價值觀要正確，自身的知行意情要統一、完整，只有自身有一個良好的心理素質，才能在教育學生的過程中認識到學生存在的問題，從而妥善解決。

輔導員的工作涉及到學生成長的各個方面，現在的高職院校普遍存在輔導員數量缺乏、管理學生能力水平不足、90后甚至00 后學生叛逆，不服從管理現象越來越多，因此，輔導員在工作的時候由于長時間工作在一種負面情緒較多的環境中，導致自身產生了很大的心理負擔。為此，要解除高職院校輔導員的心理壓力，提升他們的心理健康水平，對于人才的培養、學校的發展，乃至整個高職教育的發展和國家技能型人才的培養具有極其重要的意義。本文結合筆者多年工作經驗，對當前高職院校輔導員的壓力首先進行了詳細的探究和分析，并從三個方面的機制探討了提升輔導員心理健康水平的方式和方法。

根據討論，經過挑選，師生從中確定了以下兩個實驗，學生可以自選其中一個完成，也可以完成一個后再完成另一個。

二、高職輔導員壓力的主要表現和成因

（一）工作壓力較為巨大

近些年，高職院校一直在擴招，但是每年高考考生人數卻并沒有增加，導致高職招生的學生學習能力越來越差，他們自身的知識儲備較差，自己的控制能力和約束力也較差，對于生活和學習上的困難并不能很好的面對，往往采取逃避和阻抗的行為，他們對于未來沒有一個完整的人生規劃，導致逃課、通宵、違紀行為越來越多，輔導員在面對這些學生，或者說問題學生越來多的時候，自身的工作強度和工作壓力也越來越大，加之部分高職院校輔導員人數的缺失，導致一個輔導員要管理三四百甚至五六百學生，因此，遇到的問題和工作的強度越來越大，壓力也就越來越大。

（二）職業地位得不到認可

和輔導員工作強度和辛苦不對稱的是輔導員的職業地位問題，在高校里，專業教師始終認為輔導員的工作很簡單，又不用備課，也不用寫教案，每天就是坐在辦公室看看電腦，玩玩手機就行了，也不用改作業、出題、改卷子等等，所以高職學校普遍地存在其他崗位的教職人員認為輔導員工作沒什么，導致輔導員在學校中的地位得不到認可。

（三）從業心理逐漸倦怠

高職的輔導員在一開始從事輔導員工作時還是滿腹熱情、非常用心的，但是繁重的工作強度，學生管理的挫折和挫敗，加之職業地位得不到認可，工作能力得不到肯定，導致高職輔導員慢慢產生心理倦怠，加之一些年輕輔導員正處在剛剛走進社會，創造財富和資本的時間，他們需要背負房貸、車貸的壓力，還有要成家的壓力，導致他們認為自己的辛勤付出和工作回報并不對等，在這樣的工作環境和壓力下，自身的心理也會產生變化，倦怠心理越來越強。

（四）自我調整能力較弱

(1)大量營養元素N、P、K2O、Corg，主要與MgO、Cu、F呈正相關，與B呈反相關。其中，N與CaO、Corg、Hg、Mn、P、Pb、Sb、Zn的相關系數大于0.5，呈顯著正相關，與K2O呈明顯反相關；P與CaO、Corg、Na2O、Hg、Mn、N、Pb、Zn的相關系數大于0.5，呈顯著正相關；K2O與Al2O3的相關系數大于0.5，呈顯著正相關，與Corg、As、Cr、N呈顯著反相關；Corg與Hg、N、P、Pb、Sb的相關系數大于0.5，呈顯著正相關，與K2O呈明顯反相關。

三、提升高職輔導員心理健康水平的有效機制

（一）領導機制

高職院校要提升輔導員隊伍的整體水平，不僅要從人員配備上完善輔導員隊伍，還要從保障機制上完善輔導員的工作環境。高校里，教師的發展有很多方面，不論是職稱提升還是職級提升，都有完善的制度可以去實施和執行，但是高校輔導員的發展卻存在很多瓶頸，輔導員在評職稱時，往往受到很多不公平的待遇，例如輔導員的課時就沒有辦法具體衡量，可能有一些輔導員會帶思政課，這個課還勉強可以認可，但是還有很大一部分輔導員帶的都是學生的就業指導、心理健康教育、職業規劃等等公開課，這些課在職稱考核的時候，很多學校都不算課時的，導致輔導員職稱晉升就遇到很大問題，因此，學校應該從發展的、長遠的角度和眼光來審視輔導員的工作，從輔導員工作的具體內容和實際出發，制定符合輔導員職業定位的工作內容的保障機制，完善輔導員的工作晉升途徑，切實保障輔導員的各項權益。

（二）保障機制

教育部要求，高職院校輔導員與學生人數比為1：200。高職院校領導首先要根據國家的文件規定，完善高職院校輔導員隊伍，從人數上滿足輔導員的工作要求，高職院校領導要充分認識到輔導員工作的重要性，習近平總書記曾提出，高校一定要弄清楚三個問題：培養什么樣的人？為誰培養人？怎樣培養人？學生在學校學習的是知識技能，將來是要投入到祖國的建設和發展中去，知識和技能主要是由專業教師負責教授和傳承，但是學生學了這些知識和技能，能不能為祖國的建設和發展做貢獻，很大一部分工作都在輔導員身上，輔導員要給學生灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生深刻認識到自己是祖國的一份子，自己有將來用知識和技能建設和發展祖國的責任和義務，因此，從這個角度來說輔導員對于學生的教育和引導很好的解決了習近平總書記提出的為誰培養人的問題，只有學生把自身的知識和技能投入祖國的發展和建設中去，才是教育最大的貢獻，反之如果這些青年學生學到知識和技能，不用于祖國的建設和發展，不但是對教育資源、人力資源的浪費，還有可能成為對國家建設和發展的阻礙。從這個角度上，高校的領導干部要充分認識輔導員工作的重要性和重要意義，加強對輔導員工作的支持和認可，把輔導員隊伍的發展壯大，作為學校發展和前進一個重要組成部分，提升學校輔導員的工作水平，提升學校的育人水平。

人在遇到壓力或者經受挫敗時，一定要想辦法進行調整，舒緩和化解自身的壓力，高職輔導員在面對工作和生活中的種種事件和壓力時，一開始還是能很好的調整自身的心態，對于工作以外的其余時間還是能很好的進行休息和調整，但是隨著工作時間的加長，工作強度的加大，高職輔導員總會有在這些事件和壓力中挺不住的時候，長時間的高強度工作，誰都有倒下的時候，當在自我調整已經不能化解自身的壓力和矛盾的時候，輔導員就會產生職業厭倦，對工作產生厭煩。

中州與云浮隔著數道龐大的山脈，其間有斷崖、森林、河流、草甸，很難逾越。近百年來，深入過這片山脈的中州人寥寥無幾，有的是為了尋寶，來找尋他們自認為存在的寶藏；也有獵人和藥郎，迫于生存的壓力進入這片山脈狩獵采藥，但前前后后加起來，恐怕也不足百人。

（三）培訓機制

除了以上的完善輔導員隊伍和保證輔導員的權益以外，還需要從輔導員的工作能力上進行提高，輔導員面對學生的問題有各種各樣，千千萬萬，不同的人，不同的事，都有不同的處理辦法，有些輔導員可能在處理問題的方式和方法上并不成熟，這時候就需要通過培訓來提升輔導員的工作能力和水平，輔導員培訓要形成多形式、多層次、多類別、多渠道培訓體系，通過培訓學習，讓輔導員明確每個學生的出現的問題屬于哪一類，應該采用怎樣的方法進行處理，從解決學生的實際問題里使輔導員自身的工作成就感也獲得提升，這樣對輔導員的身心健康也是有很好的幫助。

四、小結

高職院校輔導員的整體現狀確實存在一定的問題，不論是人員配備，制度保障還是工作能力上，都有所欠缺，我們在提出高職輔導員現狀的問題時，也同時注意到當前在輔導員崗位上工作的一線輔導員們，由于長時間的高強度工作以及90 后甚至00 后學生叛逆，不服從管理現象越來越多，導致輔導員在工作的時候由于長時間工作在一種負面情緒較多的環境中，導致自身產生了很大的心理負擔。加之他們的職業地位得不到認可，工作能力得不到肯定，物質上的壓力也越來越大，導致他們產生一定的倦怠心理。針對高職輔導員工作的現狀，基于高職教育在國家技能型人才培養的重要性，我們急需從領導機制、保障機制、培訓機制等多個方面提升輔導員隊伍的整體水平，從根本上提升輔導員的管理水平和推進高職學生的全面發展，以其為我國現代化經濟建設輸送更多的技能型人才。