生涯適應力理論融入大學生思想政治教育探析*

胡曉紅 徐 繪

1.榆林學院管理學院，陜西 榆林 719000；2.榆林學院化工學院，陜西 榆林 719000

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出。高校思想政治教育工作要科學開展，要因事而化、因時而進、因勢而新。這就要求我們在日常思想政治教育中注重方式方法，做到科學有效。將職業生涯規劃教育引入日常思想政治教育中，本質上是讓大學生能夠了解自身，樹立目標，進而有效的安排大學生活。進一步對不同大學生的生涯適應力進行研究，有助于更有針對性的開展思想政治教育，為大學生的思想政治教育提供理論依據。

一、生涯適應力的理論構建

所謂生涯適應力是指“指個體對于可預測的生涯任務、所參與的生涯角色與面對生涯變化或不可預測的生涯問題的準備程度與應對能力。簡單來說就是個體應對生涯角色變化并與之保持平衡的能力。最初由生涯輔導大師super 等人（1981）提出，并通過savickas 等人的努力，最終構建了包括生涯關注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四個維度在內的生涯適應力理論模型。生涯關注的核心是我有未來嗎？生涯控制的核心是誰擁有我的未來，生涯好奇的核心是未來我想要做什么，生涯自信的核心是我能做到嗎。

二、生涯適應力教育與大學生思想政治教育的內在聯系

（一）大學生生涯適應力教育與思想政治教育的培養目標一致

引導大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任是大學生思想政治教育的核心。而所謂“生涯”即一個人一生當中所扮演不同角色的總和。后現代的生涯理論提倡積極接納生涯的不確定性，并高度關注生涯適應力的提升。生涯適應力教育的目標是幫助個體更好的適應就業和社會環境的變化，強調人和環境的良性互動。通過引導大學生積極的進行生涯探索，提升生涯關注和生涯好奇水平，從而在職業選擇、生活學習規劃、素質拓展等方面全面發展，也即引導大學生充分認識到個人應將自身的發展同國家、社會的發展緊密聯系起來。積極做好個人的生涯規劃，確立符合時代背景的職業發展目標。這就與大學生思想政治教育的目標達到了內在的和諧統一。

（二）生涯適應力為大學生思想政治教育提供了理論依據

大學生生涯適應力的發展規律為大學生思想政治教育提供了理論依據，使大學生思想政治教育更為系統。根據大學生生涯適應力水平的發展規律，大一學生的生涯適應力水平較高，其主要優勢在于對生涯的關注度上。應利用這一時期，做好大學生的適應性教育、養成教育，側重對大學生的自我認知教育，引導大學生樹立遠大理想。大二學生的生涯適應力發展進入倦怠期，這個時期的思想政治教育應著重于再次激發大學生的生涯探索熱情，充分利用主題班會、各類實踐活動，引導大學生在實踐中認識自我和職業，明確發展目標，以積極的狀態面對大學生活。大三學生的生涯適應力最低，主要特點為生涯關注度較低，可通過生涯規劃類、思想政治教育類校園文化活動，幫助大學生理清方向，進一步確定適合自己的近期生涯發展目標。

三、以提升大學生生涯適應力為切入點，提升大學生思想政治教育的策略

（一）加強課程建設，創建更完善的思想政治教育體系

職業生涯教育與思想政治教育都承擔著重要的育人任務。就目前來看，高校的職業生涯規劃與就業指導課停留在對學生的自我探索和對職業世界探索的簡單“人職匹配”層面，顯然已經不能滿足不斷變化的信息社會下企業對大學生的要求。應加強高校職業生涯規劃課程體系建設，將高校職業生涯教育的重點轉換到提高大學生的生涯適應力上面來。根據不同年級、專業大學生生涯適應力的發展特點。探索分年級、分專業的大學生職業生涯規劃教育課程體系。引導大學生在深入了解社會和時代的需求的基礎上，設定適合于個人的長期目標和短期目標，激發內在動力。不斷地提升自己的自身素質與能力，以為了成為合格的社會主義接班人和建設者而努力奮斗。

（二）開展個性化測評輔導，根據學生的不同特點創造性的開展思想政治教育

目前高校的生涯輔導以集體輔導為主，忽視了生涯發展的獨特性。開展生涯輔導，應將團體輔導、個體咨詢等有效結合起來。根據生涯適應力的測試結果，可以有效地評估目前大學生所處的生涯發展狀況及存在的短板。如針對生涯關注和生涯好奇水平較低的同學，教育重點應該放在激發大學生的生涯探索熱情，從而激發大學生的內在動力?？梢酝ㄟ^開展生涯測評、有吸引力的校園文化活動、新老生交流會、談心談話等多層次多維度的思想政治教育方式進行介入，由此通過思想政治教育的手段達到提高大學生生涯適應力的目的，二者相融相通、相輔相成。

（三）加強生涯教育隊伍建設，提升大學生思想政治教育隊伍水平

一是要重視高校生涯教育隊伍的選拔培養。目前高校的職業生涯規劃和就業指導課程多數由專職輔導員兼任。專兼職輔導員也是高校職業生涯教育的主力軍。為實現輔導員隊伍的職業化和專家化，應從中選拔一批思想政治素質過硬，職業生涯理論扎實的輔導員進行重點培養。并通過職業能力大賽、外出深造、集體培訓等多種途徑，不斷提高高校生涯教育隊伍的理論水平和實際咨詢能力。此外，高校應成立專門的大學生職業生涯咨詢部門，推動大學生職業生涯教育進一步走向專業化、專家化。