小學美術課學生創造能力培育研究*

袁梓晴

東莞市寮步信義學校，廣東 東莞 523000

一、小學美術課學生創造能力的重要性

小學生的創造能力在幼年時期是最容易培育，最容易去引導的階段，小學生的思維較活躍，不受外界因素的干擾，對于生活中的美有很獨特的角度，作為老師需要去理解和支持學生對于生活美的發現。小學生的作品可能是簡單、粗糙的，但是小學生的內心世界是豐富、多彩的，甚至是美妙的，作為老師如果能夠抓住學生的興趣點，學生的創造能力會得到極大激發，對于教師和學生來講都是共同受益的結果。

小學生的創新能力對于未來成才具有決定性作用。許多有才華的人物都是在幼年時期，屬于叛逆的孩子，叛逆不是瞎叛逆，而是對于世俗的觀念，有自己的獨特理念，不拘泥于傳統，這些都需要在小的時候進行培養。小學生的作品與內心的想法可能存在較大差距，由于自身能力的問題，作品所呈現的場景，不盡如人意，但是作為老師不能一棒子打死，責罵學生的作品，指責學生沒有很好地完成作業。作為老師需要每時每刻反思自己的行為，反思自己的教育教學方法，反思自己是不是從學生的角度出發，如果沒有就需要及時糾正，使自己與學生的步調一致。

小學生的創造能力有助于培養學生形成積極樂觀的心態。創造能力不是每個人都具有的，創造能力的形成需要有良好適宜的條件，既需要學生的努力，也需要各方面條件的支撐。積極樂觀的生活態度，有助于學生面對未來人生的苦難，有助于克服挫折，增強對生活的自信。

二、學生創造能力培育過程中的問題

教學方法過于單一。教師能力欠佳，教學方法單一，方式方法是正確積極引導的前提條件，不能只是教師在講臺上自己在自娛自樂，導致學生悶悶不樂，教師教學方法單一對于學生創造能力的培養具有很嚴重的負面影響，教師過于重視講學內容是否在課堂上講完，而不是根據學生理解和消化的程度去安排講授進度，教師過去重視一部分學生的注意力，忽視另一部分同學，甚至大部分同學的注意力，導致教學效果不佳。

教學內容過于陳舊。美術課教師需要與時俱進，追蹤經濟社會發展的前沿，教學內容需要不斷更新，陳舊的教學內容，不適宜現當代教學的要求。美術課教學更是一門藝術，教師不僅僅是教會學生上課學到的知識，而且要學以致用，這個用字很關鍵，不是光學到了就行了，好多知識學生光學習了，但是不會用，究其根本原因在于教師沒根據學生的實際講授學生需要的東西，每個時代的學生所面對的社會發展狀況不一樣，對事物的理解千差萬別，作為老師不應該拘泥于以前的教學內容，需要加入新的元素，新的知識點，只有這樣才能吸引學生。

教學過程過于流程化。鐵打的營盤，流水的兵。不管哪一屆學生，教師反正都是用一套模板式的教學方法，甚至教案都好多年不變，流程化的教學極為容易培養死板的學生，學生上課缺乏積極性，甚至上課睡覺，教師上課也是無精打采，好像只是為了完成任務而完成任務，根本不考慮學生聽進去了多少，學生聽課的參與度有多高，只是自我陶醉，醉臥沉迷，最終自甘墮落。

三、提升學生創造力的措施

必須打破學生被動聽課的狀態。學生一定要參與進來，參與課堂的討論，參與教師的教學過程，甚至與教師進行討論，發表自己不同的看法，創新的觀點往往是在相互碰撞的過程中產生的，創新不是一時興起，而是深思熟慮的結果，如果沒有教師合理引導，沒有學生積極參與，也達不到應有之目的。

必須提高教師素質。小學美術教師的素質需要極大提高，經常組織教師參加集體培訓，集中授課，增強教師教育教學本領，明確教師的責任和使命，教書育人，對于小學生需要耐心、熱情，善于傾聽，在課堂上需要積極引導，方法得當，內容豐富，帶著學生們一起進入美術世界殿堂，使學生懂得美術的魅力，實現美育教育的目的。

必須遵循學生身心成長的規律。萬物并行而不悖，懂得學生成長規律，善于從學生的角度出發，把學生當成自己的孩子，用愛關懷他們，理解他們，對于他們的一些思想小火花，要善于引導。教師如不能從學生實際出發，不僅不利于自身教育能力的提升，更不利于學生創造能力的培育，使自己與學生相互隔離，久而久之學生對老師的負面情緒會越來越大，上課不聽講，遲到早退現象就會發生。

必須要學會利用現代科技。科學技術是第一生產力，科技的力量是無窮的，不懂得用科技去影響和帶動學生的老師是不合格的，不同的時代背景下，學生的玩具都有很大不同，誰能夠保證，學生們的每一個玩具作為老師都會去操作。同理，如果老師不去主動利用科技，誰能夠保證學生能比老師知道的少呢？作為老師不僅僅是上好這一堂就好，更重要的是努力成為學生們人生的導師，指引和帶領學生們茁壯成長。