多元視角下審美與創(chuàng)新對高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革的啟示

□尖措太 西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院

一、舞蹈編導(dǎo)簡介

“舞蹈編導(dǎo)”專業(yè)雖然創(chuàng)立時(shí)間短，但發(fā)展迅速，并取得了矚目成果。但當(dāng)前各高校編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)化嚴(yán)重，教師只注重編導(dǎo)基礎(chǔ)、技法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行編導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)會走入誤區(qū)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過文學(xué)、美術(shù)、戲劇表演、舞臺等多元視角培養(yǎng)理解能力與欣賞能力，為編導(dǎo)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)模式片面，學(xué)生綜合素質(zhì)難以提升

高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的課程包括專業(yè)舞蹈課程及通識課程，舞蹈課程教學(xué)涵蓋了眾多舞蹈技能實(shí)踐訓(xùn)練課程及舞蹈專業(yè)理論課程，將一些基礎(chǔ)的古典、芭蕾舞技法及編導(dǎo)理念等通過系統(tǒng)化課程教授給學(xué)生。

（二）教學(xué)理念落后，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

部分高校開設(shè)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)采用的教學(xué)方式具有強(qiáng)制性特征，是過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果，這也說明部分高校當(dāng)前的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際已經(jīng)出現(xiàn)明顯矛盾。部分舞蹈編導(dǎo)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中以自身為主，沒有尊重學(xué)生的主體地位，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而削減了學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的熱情，打擊了學(xué)生的積極性。

（三）編導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前各大高校編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)化嚴(yán)重，主要集中在基本功訓(xùn)練、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、古典舞身韻、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史等方面。舞蹈是一種涉及生理學(xué)、音樂學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科的文藝運(yùn)動，其中美學(xué)非常重要，舞蹈最終的目的是給觀眾帶來精神上的愉悅，其中美的享受是重中之重，而傳統(tǒng)的編導(dǎo)基礎(chǔ)、編導(dǎo)技法課無法培養(yǎng)學(xué)生的人文思維和審美能力。

三、多元視角之審美與創(chuàng)新對高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革的啟示

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新性教學(xué)模式

高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立創(chuàng)新性教學(xué)模式，只有這樣才能培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型舞蹈編導(dǎo)人才。

（二）保持課程教學(xué)改革的系統(tǒng)性

舞蹈編導(dǎo)課是基本功訓(xùn)練課(芭蕾舞、中國舞)、民族民間舞課、古典舞身韻課等的后繼課程，涉及內(nèi)容很廣，因此高校必須同時(shí)開展專業(yè)課程的系列改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段、方法，進(jìn)行全面考慮，以求達(dá)到事半功倍的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

在高校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，利用這樣的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可進(jìn)行簡單的創(chuàng)新訓(xùn)練，如提出一個(gè)詞語或事物，讓學(xué)生聯(lián)想相近的事物，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)作主題，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從多角度看待事物，教師可以加入音樂鑒賞課程，帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典音樂，并在賞析后提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，使其更好地理解音樂，充分地將舞蹈創(chuàng)作融入音樂中，進(jìn)而間接提升學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境

反思和思考是創(chuàng)作的重要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)境中。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的差異性，針對學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的差異給予細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；其次，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，建立平等的師生友誼，教師可以采用游戲方式，讓學(xué)生在游戲中尋找新的感悟，以激發(fā)學(xué)生潛能。

（五）提升學(xué)生的多元思維能力

要想讓學(xué)生具有創(chuàng)作精神，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而為今后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識事物，不能從單一角度思考問題，要設(shè)置多元化的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從多角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后，教師要明確舞蹈創(chuàng)作的核心，在進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合情感訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的情感，使其更好地將情感和創(chuàng)新相融合。