翻轉課堂教學方法在高校小學教育專業美術課程中的運用

□秦榮輝 焦作師范高等專科學校

隨著我國對小學教育重視程度的不斷提升，小學教育專業開設的規模逐漸擴大，并且對小學教育專業人才的培養提出了明確要求。美術課程是小學教育專業的一門必修課程，如何提高教學質量，發揮美術的教學優勢，提高學生各方面的素養，是美術教師應該重點關心和關注的內容。通過翻轉課堂教學，可以把高校小學美術教育專業學生的情況、美術學科的特點以及小學教育專業美術課程的教學內容相結合，本文針對翻轉課堂教學方法在高校小學教育專業美術課程教學中的運用進行了分析和研究。

一、翻轉課堂教學的含義和特點

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂教學方法最早出現在西方發達國家，主要是為了解決少部分學生因為經常性缺課而造成學習進度落后的問題，產生的一種通過課堂視頻錄制，并把它上傳到網絡上，讓這些沒有在正常課堂學習的學生進行觀看，以此提高學生學習效率的方法。之后，經過相關研究者和教育者對翻轉課堂的不斷完善，形成了現階段的翻轉課堂教學模式。在上課前，教師先讓學生對視頻內容進行學習;在課堂上，學生根據視頻學習情況向教師提出自己的問題，再由教師進行統一解答，這種教學方式可以有效解決學生課堂學習不足的問題。翻轉課堂主要是先學后教，顛倒了傳統的教學模式，因而被稱為翻轉課堂。

（二）翻轉課堂的特點

首先，翻轉課堂的教學資源雖然比較少，但是內容比較嚴謹，學習形式豐富；翻轉課堂的教學內容更具針對性，知識的條理性非常強，教學時間短，適合學生通過在線網絡和課外時間進行學習。其次，在學習形式上，教師可以根據學生情況和教學內容，讓學生通過短視頻的方式、制作幻燈片的方式，以及提問的方式進行自主學習。這樣不僅可以讓學生養成良好的自主學習習慣，同時，因為教學形式的多樣性，還可以更好地滿足不同學生的需求，從而實現教學目標。

翻轉課堂對學生的學習過程進行了重構，傳統的教學模式基本是學生先對課堂知識進行學習，在課下對課堂所學知識進行消化。但是因為學生之間的個體差異性，很多學生在課下并不能很好地對課上內容進行吸收和掌握，這就會影響他們的學習興趣，容易讓學生產生挫敗感。翻轉課堂的實施能更好地解決這一問題，教師除了為學生提供教學資料外，還可以在線為學生提供輔導，并把學生掌握和鞏固的知識安排在課堂上進行，這樣可以增加教師和學生之間的互動與交流，有助于學生及時解決學習過程中不能掌握的知識點，從而提高教學效率。

二、翻轉課堂教學在高校小學教育專業美術課程中的運用建議

（一）通過微課程推進翻轉課堂的運用

微課程是翻轉課堂實施的一種重要方式，也是學生進行學習的重要途徑。所以，翻轉課堂教學在高校小學教育專業美術課程運用中應該加強對微課程的設計和推行，這就需要教師根據課程教學內容進行精心設計，給學生提供課前學習的優秀資源，以此提升美術課程的教學效果。

（二）加強師生溝通互動

學生在學習和掌握新知識時會遇到各種問題，但是只依靠他們的理解進行學習，是不能真正實現教學目標的，并且還會影響學生的學習效率，這樣就不能體現翻轉課堂的教學優勢。所以，在進行美術課程教學的過程中，學生通過翻轉課堂的教學資源進行學習后，教師應該加強與學生的溝通和交流，并及時解決學生的疑惑和問題。例如，在學生學習后，教師可以通過翻轉課堂的在線交流來和學生進行互動，對學生的問題進行解答，然后在課堂上對學生的知識吸收和掌握情況進行調查，對學生沒有掌握或者掌握不熟練的知識點進行再次講解。

（三）強化課堂教學作用

因為理解能力和接受能力的有限，學生并不能對課堂上的知識完全掌握，在課下的學習中也會遇到各種問題，但是僅依靠學生的自主學習遠遠不夠。所以，教師在課堂上應該加強對學生的教育和引導，幫助學生鞏固所學知識。例如，在美術教學中，教師可以對教學內容進行劃分，并制訂合理的教學計劃，如哪些內容適合實踐研究、哪些內容適合課堂小組討論、哪些內容可以更好地發揮教學評價效果等，通過這種方式來實現教學目標。

通過上文的分析可以發現，在高校小學教育專業美術課程教學中運用翻轉課堂教學方法，不僅可以促進學生綜合素質的發展，可以提高教學效率，還可以更好地實現教學目標。