淺談情景化教學在高校聲樂課中的應用

□鄧婷 湖南涉外經濟學院

一、情景化教學在高校聲樂課中的重要意義

情景教學是教師通過創新教學方式為學生營造的一種自然融洽的課堂學習氣氛，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以達到理想的教學效果。首先，情景教學更強調“以人為本”的教育理念，以學生實際情況為需求，構建豐富的教學內容，師生之間建立良好的關系，充分發揮學生課堂“主人翁”地位的作用，充分激發學生的學習積極主動性，通過師生互動的教學課堂，營造自由輕松的課堂氛圍，達到教學目標。其次，在聲樂教學中融入情景化教學不僅可以創新學生的思維能力，還可以培養學生的創造力，讓學生在探究音樂的過程中，找到適合自己的音樂風格和個性，從而更好地理解音樂內涵。所以，在聲樂教學課堂中，設置教學情景，是現代化教學模式的發展趨勢，也是傳統教學創新和改革的必經之路。

二、高校聲樂教學存在的問題

首先，現階段我國很多高校在聲樂藝術教學過程中，都以教師講解為主，然后教師傳授聲樂發音技巧，學生進行模仿，傳統教學模式更多的是注重教師的主體地位，教學方式單一，課堂枯燥無味，忽視了以學生為主的教學理念，導致學生對教學課堂提不起興趣，也影響了學生的全方面發展。其次，在實際聲樂教學課堂中，教師只注重學生的發聲技巧和音質，更多地強調教學效果，忽視了對學生進行音樂文化和內涵的理解。再次，聲樂教學不僅要求學生掌握正確的發音方式，還需要學生有藝術處理能力和獨特演唱特色。因此，單一的教學課堂，導致學生在演唱方式上如出一轍，不能有效發揮學生自身的個性化音色和演唱風格。最后，隨著社會經濟的發展，社會對各領域人才的要求越來越高，同時對音樂領域的人才要求更高。所以，在聲樂教學中，教師不僅要培養技術技能強的音樂人才，還需要培養他們的創造思維能力。而傳統教學模式已經不能適應新時代教學發展的需求了。

三、情景化教學在高校聲樂課中的有效手段

（一）創設多元化教學情景，為學生營造良好的學習氛圍

聲樂藝術本身就具備多元化特征，因此，把握好聲樂藝術的多樣化特征，是開展聲樂教學的基礎保障。同時，聲樂教學不僅是對學生進行技能傳授，更是引導學生進行情感體驗，在情感體驗的過程中讓學生掌握發聲技巧，充分利用聲樂表達自己內在的感情。在實際的聲樂教學過程中，教師不僅要重視聲樂作品的創作背景、結構形式等，更要注重創作者的情感表達，根據學生的個體差異以及聲樂本身的特點，為學生創設多樣化教學情景，將作曲的內涵有效地融入教學課堂中，增強課堂的教學氛圍。在聲樂教學課堂中，營造自由輕松的學習氛圍，有利于培養學生的思維創新能力，更好地實現師生互動，達到聲樂教學效果。例如，在《美妙的時刻即將來臨》聲樂教學中，教師先通過多媒體教學為學生介紹作曲者創作意境和人物性格以及時代背景，來感染學生，讓學生自主感受音樂的文化氛圍，然后再通過多媒體音樂情景，讓學生大膽地想象音樂畫面，“溪水、春風等”讓學生在真實的情感體驗中學習，情景融合，達到課堂互動的目的，也提升教學效果。

（二）創設文化情景，培養學生的審美能力

聲樂教學包含了多樣化的綜合藝術形式，如音樂、表演等。因此，首先，教師在上課前應該不斷地探究教材內容，做好充分準備，根據教學內容，以學生實際需求為主，將聲樂作品中所包含的歷史背景、文化背景等多方面知識融入課堂中，讓學生體會聲樂作品的時代特征和文化內涵。同時，引導學生學會欣賞聲樂作品，通過文化尋找作品的聲音，這樣不僅可以提升學生的思維能力，還可以培養學生的審美能力。其次，在教學中，教師應該重視作品對學生情感的影響，每個學生都存在個體差異，如性格、理解能力、音色條件等，都會有自己不同的演唱特征和風格，教師應該充分尊重學生的主體地位以及個性化審美。

總而言之，在高校聲樂教學中，教師應該不斷引導學生去探究聲樂作品的內涵，為學生營造多樣化情景化教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生自主地參與到聲樂課堂當中，充分發揮學生的主體地位，在教學中主動積極地與學生進行互動，從而達到聲樂教學效果，更好地促進學生的個性化發展。