新時期下高職思政教育工作開展途徑*

李玉玲

濱州職業學院，山東 濱州 256601

思政教育是人的教育，在思政工作開展過程中，必須服務學生、關心學生、圍繞學生，切實讓青年學生成為全面發展、德才兼備的人才。然而在傳統教學理念的影響下，高職院校普遍關注學生的專業教育、技能教育及理論教育，對學生的思想教育、品德教育及素質教育則缺乏一定的關注度，即便在以職業為導向的教學改革工作中，高職院校的職業教育重點依舊沒有放在思政教育工作的層面上。因而導致高職學生思政教育工作出現“上層設計良好”，“課堂教育不佳”的問題，在新時期背景下，我國高職教育面臨著學生群體思想體系更新、信息技術升級、就業壓力增大等挑戰，只有深入現代教育以學生為主的教學理念，才能實現更自由、更全面、更有效的思政教學目標。

一、新時期下的高等職業教育生態

根據教育生態學理論觀點，傳統的教育生態主要包括課堂、校園、家庭及社會等教學媒介，教師能夠有效把握不同教學環境的特征及特點，從而為提升學生政治理論素養與思想道德素質奠定基礎。在新時期背景下，互聯網信息技術的快速發展儼然打破了傳統的教學生態環境，使網絡虛擬空間逐漸成為高職思政教學的新生態。然而與傳統教學生態不同，網絡虛擬空間擁有較強的自由性、匿名性、多元性等特征及特點，高職生雖然能夠利用互聯網平臺，滿足自身的發展需求，但在網絡社交的過程中，也會受到社會多元思潮及西方負面言論的影響，這種影響是較為直接且危害性大的思想理念沖擊，能夠使學生對我國現有的思政教學工作產生質疑，對主流意識形態的認同度低下。如果不加以糾正與引導，必將影響高職思政教育的長遠發展。此外，在網絡文化的持續滲透下，高職學生的閱讀習慣、信息獲取方式也呈現出新的特征及特點，而微博、微信及抖音等新媒體平臺的興起，又使學生更加傾向于碎片化閱讀、口語化表達。進而導致學生對思政教材理論性、學術性較強的理論知識產生抵觸情緒、厭倦心理。因此在新時期下，高職教育工作的重點應是貼近時代、貼近學生、貼近社會，以學生為中心，探析思政教育工作的發展方向與渠道。在本質層面上，高職思政教育的重點應是以我國社會主義現代化建設為指引，以契合社會經濟發展需求為導向的思想教育。所以，無論如何創新高職思政教育工作模式、方法、內容及理念，都必須以我國社會主義建設、小康社會建成、民族復興為最高目的。從而構建出以信息技術為平臺、以貼近學生心理認知、行為習慣的教學方法為根本，以職業教育為導向，以社會主義現代化建設及馬克思主義傳承與宣講為根本，以推動我國社會主義建設為“目的”的思政教學生態。

二、高職思政教育工作的發展方向

（一）時代化

在新時期下，高職思政教育工作應以貼近社會、貼近時代、貼近學生為根本的教學工作，將信息技術融入到高職思政教育工作中，能夠將思政教育放到學生生活當中，使青年學生在感受馬克思主義理論的思想魅力的過程中，探析出社會發展規律，并以辯證方法論、唯物史觀的手段，分析并探索社會問題的根本成因及破解方法，不僅使課堂思政教育逐漸延伸到社會思政教育的層面，也使社會大眾能夠有效地認識到核心價值觀的重要性、必然性與實效性，從而在思想層面，與我黨的執政方針、執政理念形成共識、形成合力，推動我國社會市場經濟的快速發展。

（二）職業化

高職院校的教育主體是職業教育，是根據區域經濟及社會經濟的發展需求，培養出大量優秀的、高素質的、專業能力過硬的復合型、應用型人才。因此高職教育的本質是能力教育、是技能教育、是服務社會、服務經濟的現代教育。然而在傳統的思政教學工作中，思政教育的標準、內容及重點主要集中在馬克思理論教育、價值觀教育、意識形態教育等層面，與專業教育的內容、目標及培養工作沒有充足的交集。因此在新時期背景下，高職思政教育工作的重心應以職業教育為主，根據職業教育中所存在的、可能出現的思想問題，重新制定并編制思政教材，確定思政教育方向，提升高職思政教育工作的針對性與實效性。

（三）生活化

思政教育的主體是馬克思主義理論、馬克思哲學等理論體系，在課堂教學過程中，思政理論課逐漸呈現出較強的學術性、理論性等問題，致使學生難以在有限的課時內，理解較為深邃的理論內容，導致課堂教學效果不佳、教學質量低下等問題。其根本原因在于，新時期高職學生的認知規律、信息獲取方式發生了深刻地轉變，如果繼續以傳統的教育手段或方法，開展思政教育，將難以獲得預期的教育效果，因此改變思政教學話語、提升案例教學比例，降低思政理論知識的晦澀程度，是新時期下高職思政教育工作的主要內容。

三、高職思政教育工作開展策略

（一）構建三全育人機制

三全育人主要指全程、全員、全方位的育人體系，它將思政教育的范疇延伸到整個教學體系，使思政教師、專業教師、輔導員、后勤人員、行政人員成為高職思政教學的重要組成部分，并對思政教育范疇及內容進行了具體的劃分。即思政教師重點負責思政理論教育，專業教師負責培養學生應用思政理論知識的意識與能力，鞏固思政教育的成果，后勤人員與行政人員負責學生的德育工作，通過“以身作責”的方式，構建良好地思政教育環境，而輔導員負責學生的情感與思想工作。然而在三全育人的過程中，高職院校應抓住學生的心理特征，從課堂教育、校園文化、專業教育等層面，構建出全方位的思政教育機制，使學生在專業成長的過程中，受到全程、全方位的思政教育，以此培養學生的思政素養與文化素養，推動學生的全面發展。

（二）建立網絡思政平臺

網絡思政教育平臺的構建有其發展的必然性，能夠使思政教育更加切合時代發展的要求，從而引導學生、幫助學生，鞏固課堂理論知識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而在線上線下協同育人的支持下，使思政教育從課堂進入學生的生活；從知識層面進入學生認識社會、探析社會的思想層面。然而構建網絡思政平臺的過程應突破傳統應試教育理念的限制，將學生掌握思政理論知識及應用馬克思主義理論解決現實問題的能力作為培養重點及教育重心，以此提升思政教育工作的質量。

（三）構建思政教育體系

高職院校在構建思政教育體系的過程中，應明確思政教育的職業化與生活化內涵，根據學生的專業成長需求，創新思政教學內容、教學方法及教學模式，提升思政教育的針對性。首先，在職業教育層面，高職院校應結合職業教育對思政教育的具體需求，重新整合并編制思政教學內容，使學生在思政學習中，逐漸提升自身的職業素養、職業道德，從而為未來的職業發展奠定堅實的思想基礎。其次，在知識傳授層面，高職思政教師應將復雜的思政知識形象化、口語化、具體化，用貼近學生生活或網絡認知習慣的方式，激發學生參與思政教學活動的熱情。

四、結語

新時期標志著我國社會主義進入全新的發展階段，對高職院校的教育生態產生了深刻的影響，對此高職院校應在深化思政教育理念的前提下，轉變傳統的思政教育工作開展方式，將學生作為教育工作的重心，從而利用互聯網技術、大數據技術、云終端技術創新思政教育體系，構建出“三全育人”和“網絡思政”的教育格局，以此推動高職思政教育工作的長遠發展。