基于核心素養視角下的音樂鑒賞類課程教學改革研究與實踐*

寧 慧

西安交通工程學院，陜西 西安 710300

一、研究現狀與背景分析

（一）研究現狀：以中國知網收錄論文為據，目前國內關于核心素養與高校音樂鑒賞類課程的相關研究論文暫無一篇，但有關于“核心素養下高校音樂教育課程改革研究”的相關論文有3篇：姜樂虹的《論普通高校公共藝術教育課程的設置與改進—基于中國學生發展核心素養的培養》（《黃河之聲》2018年第4期）；涂蓓的《核心素養下的高校音樂教育課程改革研究》（《藝術科技》2018年5月）；涂蓓的另外一篇相關論文《論核心素養視角下的高校音樂教育課程改革研究》。以上兩位作者都是從宏觀角度探討核心素養下與高校音樂教育課程改革的研究，而對于核心素養下高校音樂鑒賞類課程教學改革的研究尚且沒有，國外相關研究的論文暫未找到。

（二）背景分析：在2016年的9月中國學生發展核心素養研究成果發布會上確定了學生六大核心素養，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新；教育部同年發布《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》，對新時代的學生教育起了指導作用。核心素養的指出是以國家統一標準為基礎，具有較強的實踐性，其中藝術教育所起到的作用是尤為重要的。音樂鑒賞類課程不僅是一門藝術理論課，更是開展藝術教育的主要內容與關鍵路徑。就總體發展水平來看，我國目前音樂鑒賞類課程的設置與西方發達國家之間還是存在著較大的差距。

二、研究內容、目標、要解決的教學問題

（一）研究內容

1.確定課改方向

只注重向學生灌輸知識已經完全不適應新時代的要求。當下對學生的素質教育提出了更高的要求。作為教師，自身要對“核心素養”有充分的理解，明確學生素質教育的目標，在高校音樂鑒賞類課程改革與實踐教學中以“核心素養”為基礎，將核心素養與音樂鑒賞類課程相互融合、滲透，達到新時代下素質教育的目標。

2.結合“核心素養”深化教育改革

（1）課程設置：結合各地方的地域特色，創新性的開發音樂鑒賞類課程。如：陜西民間音樂鑒賞、山西民歌賞析、絲綢之路沿線城市音樂賞析等。在開設課程的同時，學生會對所講述地區的音樂文化有相應的認同感和歸屬感。這樣不僅可以提高學生的音樂藝術修養，還可以對本地區音樂藝術的傳承起到了推動作用。

（2）授課形式：音樂鑒賞類課程在高校多以公選課的形式展開，授課多以集體課的形式進行，并不能很好的使每一位學生接受藝術教育。基于核心素養視角下，可將課程以“大班授課小組活動、課堂教學與自主學習、多媒體教學與網絡教學、第一課堂與第二課堂”相結合的形式進行。

（3）教學方法：①運用多元化創新教學法。教師應在充分掌握教學理論的同時將一些更為新穎的教學手法注入到實際教學中。如：將奧爾夫音樂教學法運用到高校音樂鑒賞課的教學中。大學生通過律動、舞蹈、戲劇表演等藝術形式鑒賞音樂作品，增加學習趣味性。②采用混合式教學手法。結合現代形式，充分采用現代化技術手段，運用混合式教學法，多種教學手段學習，不限制場地和空間，做到隨時隨地都創設學習的條件。

（二）研究目標

以核心素養為基礎，積極推進音樂鑒賞類課程教學改革；以現代信息技術為契機，廣泛采用融媒體、大數據等現代技術，加強學生核心素養中的主觀音樂需求、音樂參與能力及音樂文化理念的理解；以多樣的授課方式和創新的教學方法讓學生積極參與其中，著重培養學生獨立、創新的能力。

三、要解決的問題

（一）基于核心素養視角下，賦予了教師新的定位。改變了以教師為中心的舊模式，教師由知識的輸出者轉變為學習的合作者與促進者；由教材的被動使用者轉變為新課程的開發者、設計者；由一對多轉變一對多與一對一相結合，注重學生個性發張，為教師的創新實踐拓寬了道路。

（二）解決了長久以來藝術類課程、藝術教師處于邊緣化的局面。充分激發了藝術教師參與課程改革的積極性，給予藝術教師施展自身才華的空間，并把現代技術手段引入藝術課堂。

（三）實行學生分組教學，對音樂認知不同的學生進行有針對性的引導，充分體現個性化教學的特點。

（四）引進現代技術服務音樂鑒賞類課程教學，與時俱進，改變傳統的課程教學形式、教學觀念和教學手法。

四、結語

綜上所述，基于核心素養視角下的高校音樂鑒賞類課程教學改革研究與實踐在宏觀上是遵從國家領導，履行國家教育方針的基本政策，是實現課程教育科學性、社會性與發展性的重要條件。從微觀上看，這一改革研究與實踐是培育優秀教師、卓越音樂人才的重心，也是促進提高學生的綜合素質，培養學生成為發展創新型人才基礎，更是高校教育和藝術教育領域發展的重要推手。