初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎閆玉金

近年來，我國教育領(lǐng)域素質(zhì)教育和新課程改革的動力十分強(qiáng)勁，其改革所到之處煥然一新，完全不同于以往。在傳統(tǒng)的初中歷史教育形式中，教師習(xí)慣于采取“填鴨式”和“灌輸式”的教育方式，卻對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透和傳遞漠不關(guān)心。在強(qiáng)烈逼近的新形勢下，核心能力已成為學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。如何在中學(xué)教育史上培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，已成為各行業(yè)關(guān)注的焦點之一。

一、核心素養(yǎng)的基本概述

核心能力是近年來興起的一種新的教育理念。核心能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。中學(xué)歷史教育的核心能力主要包括：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，核心能力的獲得可以使學(xué)生正確認(rèn)識和理解歷史，從宏觀的角度看待人類歷史的發(fā)展和文明，能用更加積極主動、客觀、包容的態(tài)度看待歷史，學(xué)習(xí)歷史，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，逐步培養(yǎng)正確的核心能力。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）教師與學(xué)生建立平等健康的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，教師一直以“權(quán)威者”的形象自居，在課堂教學(xué)中高高在上，威嚴(yán)而不可冒犯。這當(dāng)然違背了提升學(xué)生核心能力的初衷和理念，在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的背景下，教師要改變嚴(yán)肅的面貌，真正放棄自己的地位，在師生關(guān)系和諧的背景下，充分調(diào)動學(xué)生的主體學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點和思想，在勇于表達(dá)的過程中發(fā)現(xiàn)新的觀點，碰撞出新的思想火花。同時，在良好師生關(guān)系的烘托之下，學(xué)生的個性得以全面彰顯，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況開展具有針對性的教學(xué)活動，整個教學(xué)活動有的放矢、有章可循。

（二）將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)納入到初中歷史教學(xué)體系中

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力需要參與到一個教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)中。只有具備了明確的方向，后續(xù)的所有教學(xué)活動才能夠真正找到方向并具有真正意義的實效性。教師在教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，并養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)與思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是環(huán)環(huán)相扣缺一不可的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步一個腳印地走實，與核心素養(yǎng)相關(guān)的歷史解釋、歷史理解、歷史觀念等也一一囊括其中。很顯然，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正“落地”的過程，也是初中學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸具備的基本條件和基本前提。

（三）以史料為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲與參與欲

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要以充分的歷史史實作為基本支撐。初中學(xué)生在擁有了一定的歷史知識與歷史素養(yǎng)之后，對于歷史事件的感情和理解也勢必會變得更加清晰透徹。同時，在歷史教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參與小組、教學(xué)活動，在不斷表達(dá)自己觀點的過程中形成對歷史事件的客觀理解和認(rèn)識，而非是人云亦云的簡單重復(fù)和模仿。很顯然，這才是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中掌握核心素養(yǎng)的真諦所在。比如教師在進(jìn)行《甲午戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容講解的時候就可以聯(lián)系前后史實，深入細(xì)致地分析當(dāng)時中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景，通過全面的分析引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出甲午戰(zhàn)爭在中國發(fā)生的必要原因和潛在原因。如此一來，學(xué)生們的想法已經(jīng)完全打開了，他們對這一歷史事件提出了自己的意見和建議，在激烈熱鬧的討論中完成了思想的交匯，這些都是歷史核心素養(yǎng)的基本組成部分。

（四）全面優(yōu)化和改革歷史教學(xué)的模式

為了更好地在初中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師多元化教學(xué)方式的實施也是至關(guān)重要的。初中生正處于極度好奇和探究的關(guān)鍵年齡，按部就班或者是一成不變的教學(xué)模式顯然與學(xué)生的實際需求格格不入，并不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，每一個初中歷史教師應(yīng)該立足教學(xué)實情，針對不同的內(nèi)容開展具有針對性的教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中兼顧趣味性等多方面因素。諸如小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等都是教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中可以采取的不錯方法。換言之，只有優(yōu)化了教學(xué)模式，核心能力的培育才能夠取得實效，這也是核心能力的光輝體現(xiàn)。

三、結(jié)語

通過上述分析，我們可以確定：在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力還有很長的路要走，每一個教師都應(yīng)該熟悉教學(xué)過程中核心能力的內(nèi)涵和外延，熟悉教學(xué)各方面的核心能力知識提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。