優化課堂教學 培養創新能力
——初中英語高效課堂構建策略

◎ 殷紅亞

一、初中英語教學存在的問題

（一）教學模式過于陳舊

受傳統教學方式的影響，目前大多數學校依舊采用傳統的課本教學方式，無法貫通優化課堂的思想，依舊靠應試教育衡量學生好壞，老師邊講邊問學生邊寫邊看，老師將統一的難點在黑板上板書或者打在課件上由學生集中記錄，有時為了趕課程進度，省略了很多師生互動、生生互動環節，導致老師與學生位置錯亂，學生被老師牽著走，成為了課堂的聽課機器，課堂氛圍較差無法發揮學生的創新能力。

（二）缺少英語對話環境

高效的英語學習絕不是靠死記硬背，而是通過與人對話來分析英語學習的技巧。但目前初中英語學習當中，并沒有充足的對話環境供學生來練習英語對話。學生無法與外國人進行簡短的對話。大多數學生學習英語是為了提升英語成績，但學習英語更重要的是提升自信心，逐漸培養創新能力，避免出現重書寫、輕對話的現象。

二、優化高效課堂、培養學生創新能力的具體措施

（一）創新英語教學模式、提升學生課堂參與程度

老師是課堂的指引者，在實現高效課堂目標之前，首先要進行充足的備課，先思考這一單元的三維目標是什么，并根據學生基礎不同制定不同層次的學習計劃，根據授課內容的難易程度，選擇班級中不同英語基礎的同學進行參與。班級根據整體實力相當的原則分小組，以小組為單位進行任務學習，小組展示時每位組員根據自己的特長要展示出聽說讀寫畫演等各方面能力。可給勝出小組學生喜歡的獎勵方式如：減少作業量、隨意挑選座位、免值日等以激發他們的積極性與參與度。

（二）創新語法教學、為學生提供口語練習環境

很多學生對于英語語法的學習存在困難因為語法講解相對枯燥。老師可以在班級中構建學習小組，讓不同小組之間的同學進行對話練習，以I’m going to take an English class.與I’m taking an English class.兩組不同的對話進行分析擴展學習時態，不僅為學生提供口語練習環境，也讓學生感受到英語語法學習與生活實際緊密相連，逐漸減輕英語學習的壓力。

（三）優化知識結構的靈活性、充分發揮學生的創新能力

新課改要求下的初中英語教材詞匯量較大，因此要針對不同的學生進行輔導，尤其是英語學習成績較差的學生在學習中經常遇到難題，老師要優化學習結構的靈活性，充分發揮學生的創新能力。如果單純以課本為依托來講授內容，枯燥乏味，并不能引起學生的學習興趣。但是如果將所學與學生的生活實際相結合，便能極大引起他們的興趣。以魯教版Could you please tell me where the restrooms are？Where is my schoolbag，Is there a post office near here？為例，此三個單元都有涉及到位置方位的表達。先從基礎的介詞或介詞短語on，in，under，in front of等學起。老師可以發出指令讓學生做。T：Put your pen in your pencil box.Put your pencil box on your English book.或者點名同學在講臺處根據指令做動作：Stand in front of A.Run behind B.在練習方位表達時可以要求學生根據所學表達如何從同學C走到同學D處。教室過道可以命名為Green Street，Main Street.等T：How can I find D？ S：Walk along the Green Street，turn right when you see E，then go straight and turn right at the first turning.You will see D on your left，he is between F and G.以此來培養學生的創新能力，老師通過對知識結構的優化，逐步提升學生對英語學習的熱情。

三、結語

綜上所述，在優化課堂內容培養學生創新思維能力的基礎上，才能實現初中英語高效課堂的目標，因此老師要不斷反思并制定最佳的學習方案，利用一切教學工具來提升學生對英語學習的興趣，創新教學思路為學生營造良好的英語學習環境，充分鍛煉學生的口語能力。現階段學生的思維能力十分活躍，因此要不斷創新教學防范，以此來實現初中英語高效課堂。