基于i 實習平臺財會專業實訓課程“教與學”探討

甘冬梅

（南昌工學院，江西 南昌 330108）

隨著社會主義市場經濟的運行和發展，會計在市場經濟中的地位將更加突出并發揮其更為重要的作用。會計作為全世界通用的商業語言，能為各國（企業）之間的經濟往來提供橋梁和紐帶的作用。馬克思也曾說過“經濟越發展、會計越重要”，因為經濟越發展，無論是企業數量還是企業規模都會有一定的變化。然而，企業數量的增加會使社會對會計人員的需求量增加，企業規模的擴張會使社會對會計人員的職業素養有更高層次的要求。也就是說，經濟的發展，對財會專業的學生來說是一場機遇也是一場挑戰。如何在機遇中迎接挑戰？作為社會人才輸出的校方除了要專注于學生理論知識課程的設置，還要注重實訓課程的開發。在實訓課程中，教師的“教”要有所新意，學生的“學”也要有所誠意，在教學相長的過程中，鍛煉學生理論轉化實踐的能力，為社會提供高質量的財會人員。

《會計電算化》《工業企業綜合模擬實訓》是大部分學校已開設的課程，《會計電算化》一般是依托用友、暢捷通、金蝶等教學軟件分模塊參與實訓的課程，《工業企業綜合模擬實訓》是以工業企業發生的經濟業務內容為背景安排學生通過傳統手工做賬的方式參與實訓。而《財務崗位群實訓》課程則是依托i 實習平臺，通過虛擬企業經濟業務的真實再現，要求學生分崗進行任務通關，老師綜合協調安排任務，盡可能地還原真實實習場景。將傳統的“認知單據做憑證”的“通識型核算會計”訓練拓展到“利用單據，判斷真偽、落實制度規范，防范規避風險”的“業務型管理會計”。致力于培養具有管理思維和控制意識，會計核算與財務管理能力兼備，能夠勝任企業專業崗位職業需求的管理型財務人員。利用i 實習平臺展開實訓，需要在“教”與“學”方面進行思維模式的轉變。

一、教師如何“教”

（一）課前教學準備

1.熟悉平臺,加強學習

i 實習平臺內設3 家不同性質、不同規模的實習企業（大型企業、中型企業及小型企業），15 個實習崗位（出納崗、成本會計崗、費用會計崗、財務會計崗、稅務會計崗、總賬會計崗、商品會計崗、往來會計崗、財務經理崗等），三大實習模塊（認知實習、專業實習和畢業實習），實習者可輪崗主題通關，也可按流程分角色扮演，每做完相應的任務，均有對應的分值（能力值、業務值、經驗值及財富值），任務全部完成后可通過自動生成實習鑒定報告作為考核指標的參考依據。教師賬號進入平臺，可導入學生信息，發布實訓任務，動態監控學生實習狀況，查看實訓結果。學生賬號進入平臺，可參與日常實訓，可寫日記記錄實訓心得，可制作PPT 對實訓項目進行總結，可發朋友圈、送咖啡、設置頭像、修改個人信息等活躍班級氣氛，也可向其他同學發起比賽贏得財富值。這些信息都是實訓教師在上課前需要提前學習了解到的信息，所以說無論教師教齡多長，始終要樹立終身學習的觀念，引導學生積極參與實訓。

2.充分備課提高專業技能

實訓課程是一門技術性較強的課程，對教師的實踐操作能力有較高的要求，在上課前，教師應充分利用課余時間提升自我專業技能。在專業技能提升之后，教師還要開始充分備課，在備課過程中，教師不僅要熟悉軟件操作流程，準備好PPT，精準發布實訓任務，還要準備多套開展實訓的方案。因為實訓課上經常會因實訓設備、實訓場地、實訓環境等因素的影響被中斷，這時實訓指導老師就可采用其他備選方案靈活組織學生參與實訓。

3.合理安排教學流程

基于i 實習平臺上的實訓課程不僅與傳統理論課程在教學設計上有所不同，還與傳統實訓課程的教學設計有所區別。i 實習平臺上的實訓課程主要是培養具有管理思維和控制意識，會計核算與財務管理能力兼備的管理型財務人員。實訓過程中應以全維訓練為框架，以管理型訓練為核心，核算型訓練為基礎，全面提升學生的綜合實訓能力。實訓階段由專業實習模式循序漸進到畢業實習模式，分崗參與實訓，實訓與總結相互滲透，讓學生真正地做到理論指導實踐，實踐作用于理論，透過題目表象，抓住知識點的本質，綜合提升自身的專業技能。所以在教學流程方面可以參照以下流程進行：

開展實習動員分別介紹實訓背景、實訓理念、實訓目標、實訓軟件操作流程——導入實訓案例——講解實訓步驟——分析經濟業務——指導學生參與實訓——組織課堂活動（學生課前進行課堂展示、課后以PPT 展示的方式進行課程小結）——發布作業——批改作業——對實訓結果進行評價——導出實訓成績、計算平時成績。

（二）課中實訓指導

1.任務發布。依托i 實習平臺的實訓課程及時發布任務是正式進入實訓的第一環節。發布任務時應綜合考慮實訓環境、學生實訓狀況、實訓項目本身的難易程度，而不能采用一刀切的方式。

2.典型例題講解。介紹任務并示范任務操作流程，循序漸進地引導學生進入實訓狀態，針對典型任務、易錯任務、重難點任務應單獨拿出來和學生一起討論，共同完成實訓任務。

3.任務動態監控。學生在參與實訓的過程中，指導教師可在后臺動態的查看學生的實訓狀況，分析實訓結果，指導學生完成實訓任務。同時，還可以適時公示學生在后臺的數據，激發學生積極參與實訓的斗志。

4.組織開展課堂活動。課前分組安排學生進行課堂展示，不僅有利于加強學生對實訓知識點的理解還可以培養學生善于總結的習慣，用辯證的思維模式去看待問題、分析問題、解決問題。課中組織比賽，可以達到“以賽促學、以學提技”的效果，同時還可以活躍實訓氣氛，增強同學之間的友誼，深刻感受“友誼第一、比賽第二”的人生哲學。課后分組安排學生進行課堂小結，小結內容可以是自己本次實訓課程的感想也可以是對實訓任務的探討。

定期組織學生進行PPT展示，PPT的展示主要是對某一階段的實訓狀況進行總結，比如：出納崗實訓任務結束后，可組織學生針對出納崗的崗位職責、操作規范等進行總結并給出相應的建議。該項活動的展開主要是強化學生對崗位工作的認知、崗位技能的熟練、實際工作中善于總結的習慣及PPT制作水平的培養等綜合素養的提升。

5.實訓小結。實訓小結一般可安排在實訓結束前半個小時進行，先由學生代表對本次實訓課程進行總結，然后指導老師將學生的陳述結合后臺數據對易錯題、重難點題進行講解，最后在綜合總結本次實訓課程的任務完成情況、實訓技能訓練狀況布置相應的實訓課后作業。

（三）課后實訓評價

1.認真批改作業。實訓報告的批閱不僅是教師教學環節的一部分還是師生互動、交流的一種方式。教師可以通過學生實訓報告的撰寫情況了解每一位學生的實訓狀況。教師評語的表述不僅是教師對學生實訓結果的一種評價，還是教師對學生實訓狀態的一種引導，是激勵學生積極參與實訓的一種方式。學生也可以從已批閱的作業中，反觀自己在班級的實訓狀況并獲取老師的認可，從而增強參與實訓的積極性。

2.評價實訓結果反思教學質量。對實訓結果的評價，應將進步因素納入評價范圍，公示的實訓結果除了包含優秀學生的實訓狀況還應包含進步較快的人員名單，從而激發同學們積極參與實訓的熱情，對個別基礎比較薄弱的學生，可采用談話或者分配實訓助理員輔助他們完成實訓任務的方式督促他們參與實訓，提升實訓技能。對參差不齊的實訓結果，教師也要及時進行反思，不斷完善自身的教學水平。

3.嚴格執行考核制度。俗話說：“無規矩不成方圓，規則成就人才”，實訓課堂和傳統課堂在課程安排、課堂紀律等方面都存在很大的不同。如何讓看似一盤散沙的課堂井然有序的開展實訓，除了需要學生自覺之外還需要嚴格的考核制度。所以實訓教師在開學第一堂課時就應將考核制度與學生一起制定好，制定好了考核制度，后期就要嚴格按照考核制度來組織實訓，規范課堂秩序。

二、學生如何“學”

（一）課前預習

1.全面調研精準應聘。實訓課程的課前預習與傳統課程的課前預習有所不同。傳統課程的預習通常是針對書本知識點進行預習，而實訓課則主要是對所要應聘的公司、應聘的崗位、崗位的工作環境及技能要求進行全面調研，并結合自身的專業素養進行精準應聘，以便實訓能及時有效地開展。

2.熟悉實訓平臺掌握基本操作流程。依托i 實習平臺上的實訓課程，在參與實訓前除了要做一些基本的調研外還需要提前熟悉平臺操作流程，掌握一些基本的計算機操作技能，減少因計算機軟件、硬件故障帶來的實訓中斷頻率。

（二）課中參與實訓

1.全身心投入實訓。實訓課程的最大亮點就是指導老師退居后臺默默守護學生，而學生經過前期理論課程的學習現在開始逐步走上前臺，開始將理論知識轉化為實踐能力，檢驗學習成果，真正做到學生是主角，老師是配角的角色扮演模式。所以在參與實訓的過程中，學生一定要積極主動的融入到實訓課堂中來，從應聘到入職再到崗位晉升每一個環節都需要自己親自操作。這個過程是比較單調、乏味的，需要學生有足夠的耐心和定力，同時這也是一個自我檢測、自我增值、自我修煉的環節。實訓過程中每一次問題的發現都是對實訓技能提高發出的預警，每一次問題的解決都是實訓技能提升的征兆，每一次錯誤的總結都是理論知識的升華。反反復復，經過一段時間的實訓，實訓技能將會有“質”的變化。

2.積極參與課堂活動。如果說全身心投入實訓是一個自我檢測、自我增值、自我修煉的環節，那么課堂活動的參與則是檢驗修煉成果的環節。在這個環節，學生可以對自己實訓過程中遇到的問題進行提出，也可以將自己科學的實訓方法與大家分享，還可以與其他同學進行技能大比拼獲取額外的財富值，營造良好的實訓氛圍。

（三）課后實訓總結

1.實訓心得記錄。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。照片是用來定格美的瞬間，而文字則是用來保存記憶，記錄生活、學習、工作等日常活動，宣泄感情，加強溝通的一種方式。在開展的實訓課程里面，學生可以通過平臺上朋友圈的發布與班級同學、老師進行交流溝通，也可以通過平臺上的日記提交記錄自己實訓中的成長過程，還可以通過平臺上PPT 的制作將實訓操作流程、實訓注意事項、實訓崗位職責、實訓技能提升等方面的理論知識進行升華，真正做到理論指導實踐，實踐作用于理論，兩者相輔相成、辯證統一。

2.認真完成實訓作業。課堂上實訓任務完成后，課后還需要及時撰寫實訓報告，將自己在課堂上的所感、所想、所得用報告的形式進行輸出。實訓報告的輸出是學生實訓環節自我價值的肯定與否定，是指導教師進行全面評價學生實訓狀況的依據之一，所以學生一定要認認真真地去完成，而不是簡簡單單、隨隨便便的摘抄一些數據來忽悠自己，糊弄老師，企圖蒙騙過關。

三、教學相長致力實訓通關

在實訓課堂上，學生的主人翁地位，雖凸顯的格外明顯，但這并不意味著教師的作用在下降，或者說實訓課堂上對教師素質的要求有所降低。一名合格的實訓指導教師，不僅要具備相應專業的理論知識還要具備一定的專業實踐技能，樹立終生學習的理念。在實訓過程中，要堅持面向全體學生，使每一位學生都能得到發展，但每一位學生的基礎不同，所以在發布實訓任務、提出實訓要求的時候應結合學生的個性化，進行差異化管理，與學生一起通關。

教師在實訓課堂上要靈活做到現代教師角色的轉換。教師要由知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，注重培養學生的發現能力、探究能力及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，引導學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。學生在實訓課堂上也要靈活做到當代大學生學習態度的轉變。學習從來不是為他人而學，而是為自己而學，學習除了要學書本知識，還要學習思維模式，以不變應萬變。