“中國故事”融入高職院校思政課的必要性研究

◎朱冬琦

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中融入“中國故事”，是黨和國家的明確要求和殷切希望。目前，高職院校思政課仍存在到課率低、抬頭率低等問題。以“中國故事”豐富思政課內涵，不僅有利于增強思政課的思想性、理論性和吸引力、針對性，而且對于引導學生堅定“四個自信”、不斷激發愛國熱情具有重要意義。

一、高職思政課融入“中國故事”教育的內涵

高職院校是高等教育的重要組成部分，以培養高素質技能型人才為教育目標。其教育對象、教學目標等決定了高職院校思政教育課程的教學導向和教學方式都具有其特殊性。緊扣新發展階段、學習新發展理念、體悟新發展格局，要求思政課教育必須緊跟時代發展方向，堅持以學生為本，推動思政課堂成為具有時代感和吸引力的課程，讓學生產生實實在在的獲得感。

高職思政課必須堅持以講好用好“中國故事”為抓手，將自覺貫徹落實黨中央重要講話精神貫穿于課程全過程、各方面。把“中國傳統故事”“中國改革開放故事”“中國紅色故事”等“中國故事”搬上思政課堂，創新課堂形式、豐富課程內容，通過中外故事對比、改革前后中國對比、全方位展現中國特色社會主義制度的凝聚力、向心力和創造力。讓學生能夠理解、感悟、認同，引導學生牢固樹立正確的理想信念。

二、“中國故事”融入高職院校思政課教學實踐的必要性

（一）有助于增強思政課的吸引力

當代高職學生在思維模式、表達方式等方面，表現出思想獨立、求新求變、不拘一格等特點，如果依然以傳統的填鴨式教育方式為主，往往難以充分激發學生們的學習熱情。要求思政教師必須遵循學生的性格特點，通過學生喜聞樂見的形式，將理論與鮮活的人物事例結合起來，讓思政貼近生活實際、更加簡單易懂，無疑是當代高職思政課教學實踐改革的方向。

（二）有助于引導學生充分了解中國實踐

脫離實際的思政課一定是空洞乏味、蒼白無力的。講好“中國故事”，將中國站起來、富起來再到強起來的實際案例引入思政課堂，把中國特色社會主義理論融入到“中國故事”中，理論結合實際，引導學生們正確看待世界和中國形勢，使同學們發自內心地增強對中國道路的認同感，激勵學生們自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中。比如在講解中國夢的內涵時，結合習近平總書記深情闡述“中國夢”思想故事，讓學生能認識到“中國夢”思想的歷史演進和內涵，使得思政課更有說服力和感染力。

（三）有助于引導學生樹立正確價值觀

學校是意識形態工作的前沿陣地。有的教師過多地強調理論輸入，忽視了故事存在的重要性，不利于主流意識形態的傳播。要求教師必須將思政課與輝煌的歷史貫通起來、與曲折的改革聯系起來，堅持用馬克思主義方法分析社會現實，以理論引導實踐，幫助學生重塑價值觀。比如在講解社會主義核心價值觀時，可以舉例講解楊靖宇東北抗聯故事、趙尚志轉戰白山黑水故事等具有東北特色的“中國故事”。以此引導學生愛國精神，樹立正確人生價值觀，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

三、“中國故事”融入高職院校思政課教學實踐的原則

（一）針對性原則

在方法上要注意從學生的興趣點和接受度上做文章，在形式上要注意新穎、充分調動學生的感官，在內容上要注意篩選符合時代發展的故事。創新講故事的方式，應學會借用多媒體技術，改善講課形式，改平鋪直敘為設疑引思，改無趣呆板為生動靈活。

（二）適用性原則

優先將時下熱門話題、時代楷模引入課堂，在合適的時期引入合適的故事，把符合學生基本情感的故事展現，才能保證在思政課中把“中國故事”講得深入和透徹，讓“中國故事”在思政課程體系中變得更為精彩，進而實現立德樹人的根本目的。

（三）先進性原則

鼓勵學生參“中國故事”視頻和情景劇的創作，將校園生活結合故事展現，發揮時代氣息，挖掘身邊好人好事，展示“中國故事”的魅力和內涵。也可以通過校園訪談、演講比賽、案例評析等形式，實現從課堂的主體角色轉變。