信息技術(shù)與教育融合的探索和策略

◎王巖

信息技術(shù)在我國(guó)教育行業(yè)的應(yīng)用正處在高速發(fā)展階段，信息化基數(shù)在教育總體部署中處于重要地位，信息化工程的實(shí)施帶給教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件創(chuàng)造了良好的氛圍。為促進(jìn)和提高教學(xué)水平，推進(jìn)教育現(xiàn)狀的改變，深化教學(xué)研究等方面，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合是非常有必要。

一、采取多種途徑的宣傳和利用

網(wǎng)絡(luò)游戲和不良宣傳帶給學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)，使得教師和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的信任感較低。所以，為了促進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的有機(jī)融合，需要從各種途徑組織和提供多種培訓(xùn)。

（一）促進(jìn)各地區(qū)的教育均衡發(fā)展是現(xiàn)代教育長(zhǎng)期面臨的主要問(wèn)題

落后和貧困地區(qū)的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑非常單一和有限，甚至有些學(xué)科無(wú)法按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)。新媒體手段的崛起使得我們已進(jìn)入了全媒體時(shí)期，教育信息化也進(jìn)入了全面融合的新發(fā)展階段，教育部及各級(jí)教育行政管理部門(mén)需要通過(guò)組織優(yōu)秀教師資源，錄制匯聚更好的教學(xué)微課等，為教育落后地區(qū)組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（二）開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中時(shí)，可以將課堂講述的內(nèi)容制作成多媒體課件、微課，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生靈活有趣地使用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，使得他們能夠合理充分地利用自己時(shí)間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育資源更加豐富和靈活，提高教師的教學(xué)效率，更能實(shí)現(xiàn)資源共享、因材施教的教育政策。從而使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師能正確認(rèn)識(shí)和合理地使用信息技術(shù)教學(xué)。

（三）教育主管部門(mén)把當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)平臺(tái)打造成為資源匯聚、信息互通、力量整合、協(xié)作共進(jìn)、創(chuàng)新教育教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)

教育主管部門(mén)可以定期組織教師到信息化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀區(qū)域?qū)W校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；教育落后和薄弱學(xué)校向信息化教育先進(jìn)地區(qū)和單位申請(qǐng)幫扶，教育部要多組織和開(kāi)展信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的研討和教研。優(yōu)秀的信息技術(shù)教師研究課題的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)，查找國(guó)際對(duì)信息技術(shù)和當(dāng)代教育的前沿性課題研究成果，為我國(guó)的教育信息化建言獻(xiàn)策。

二、應(yīng)用信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)的輔助下，一書(shū)一版一人的課堂可轉(zhuǎn)變?yōu)楦魇礁鳂拥念?lèi)型課堂。信息技術(shù)在教育的融合和應(yīng)用改變了以往的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)流程和方式。當(dāng)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中時(shí)，可以借助技術(shù)工具的交互功能、應(yīng)答設(shè)備等，使得學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)，根據(jù)反饋教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，提高自身的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在課堂應(yīng)用，還有三個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（一）趣味性

在古老陳舊的教學(xué)中，教師機(jī)械性地毫無(wú)新意的授課，學(xué)生難以積極主動(dòng)地發(fā)揮思維，更多是被動(dòng)地在聽(tīng)課，學(xué)生容易溜號(hào)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用視頻、聲音和圖像動(dòng)畫(huà)等方式，應(yīng)用到課程的教學(xué)時(shí)可以增加靈活性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）實(shí)效性

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂的教學(xué)時(shí)，是要遵循實(shí)效性原則。教師給學(xué)生傳播信息時(shí)，要實(shí)現(xiàn)有效地幫助學(xué)生掌握在課上的知識(shí)內(nèi)容，掌握高效的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）輔助性

有效推動(dòng)信息技術(shù)在課程中的深度應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性還體現(xiàn)在日常教學(xué)的很多方面。結(jié)合信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用可充分表現(xiàn)其自輔助效果。因此教師要對(duì)信息技術(shù)手段和使用有更加全面的認(rèn)知，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、有效促進(jìn)手段

（一）借鑒外國(guó)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)教育加入學(xué)校教育課程體系之中

參照國(guó)際上成功經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)教師和學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，是我國(guó)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)同時(shí)在教育應(yīng)用和得到進(jìn)一步發(fā)展的重要步驟。我國(guó)現(xiàn)階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)教育的課程和師資，大多數(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)教育都是在主干學(xué)科內(nèi)交叉滲透的。這樣也能在一定程度上提升師生的現(xiàn)代信息技術(shù)技能。

（二）建立評(píng)估督導(dǎo)制度

為了確保教育的補(bǔ)貼的公正和均衡，可以讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期，通過(guò)學(xué)校的教育系統(tǒng)，對(duì)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的效果滿意度進(jìn)行打分，同時(shí)教育主管部門(mén)可以不定期組織管理人員，旁聽(tīng)教師的講課方式和講課內(nèi)容，將他們的教學(xué)現(xiàn)狀以文字的形式進(jìn)行反饋。這樣不僅可以使得教育的補(bǔ)貼更加科學(xué)合理分配，還有助于信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)中去，使得信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合中分析自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，提升自身的信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的教學(xué)能力。

綜上所述，教師作為課堂教育的主體，需要不斷提升自身的水平和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的具體需求，不斷加強(qiáng)利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要注重課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)在當(dāng)前發(fā)展下不僅是一種技術(shù)層面的應(yīng)用，更多是一種教育思維的轉(zhuǎn)變。